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机电课程教育状况与解决路径(共1796字) 本文 由于《机床电气控制与PLC》课程的教学是阶梯式的，每章节教学的目的都是为下一阶段打下坚实的基础，各章节之间联系广泛，要求记忆的内容繁多。在教学过程中，除了传统的理论教育和基本专业理论教学外，还必须培养学生独立掌握各类PLC编程指令以及对机、电、液、气控制的能力。尽管很多地方院校在《机床电气控制与PLC》课程教学过程中要求采用多媒体教学，但从实际的教学情况来看，多媒体利用的技术水平不高，很多教师的多媒体课件仅仅是教材的扫描或者翻版。 “实验教学是课程教学中不可缺少的一个重要环节，对培养学生的专业技术应用能力起着重要作用。”［1］近年来，随着高等教育的快速发展，地方院校的办学规模也不断扩大，招生人数逐年增多，地方政府办学经费的投入很难满足地方院校快速发展需要。地方院校在经费不能持续增长的情况下，为了能够维持学校正常运转，对学生实验实践教学环节的各项投入也就相对减少，各种实验用仪器设备的更新率较慢，有限的实验实践场地也满足不了学生亲自动手的需要。 由于《机床电气控制与PLC》作为一门实用性很强的专业主干课，不仅仅是一门专业基础课程，更是一项培养学生专业技术应用能力的技术。学生除了能够掌握最基本的专业理论知识外，更要培养实践操作技能和专业水平，该课程具有很强的实践性。从很多地方院校对学生的《机床电气控制与PLC》课程考核评价方法都是采用期终闭卷考试为主，学生实验实践能力考核为辅，实际以理论考试分数为准。这种只注重结果评价，而不注重过程考核的方法，对于学生学习《机床电气控制与PLC》课程的实际效果，仅仅在有限的时间里和限定的考试题型的情况下，很难公正，客观、全面地反映学生的理论知识水平、职业应用能力和创新能力，不能满足学生综合素质提高的需要。 地方院校应适应社会对高素质人才的需求趋势，从整体人才培养目标出发，坚持知识、能力和素质协调发展，适时修订人才培养目标，优化课程设置，构建有利于学科交叉与融合、有利于促进学生全面发展的《机床电气控制与PLC》课程体系。在《机床电气控制与PLC》课堂教学中要注重学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性和创造性，改变过去那种“灌输式”的教学方式，积极探索和实施“以问题为中心”的自学讨论法和引导归纳法相结合的多种形式教学模式，构建以教师为主导、学生为主体的教育模式，着眼于培养学生的创造性思维和自主持续学习的能力。 针对PLC技术的迅速发展，地方院校应积极改革《机床电气控制与PLC》课程内容。一方面要积极选用、自编含有最新PLC技术理论和实例的教材，或者自编《机床电气控制与PLC》课程讲义，辅助课堂教学。另一方面要鼓励和支持教师，积极进行相关学术和科学研究，把教材以外的最新PLC技术理论引入课堂教学。同时要对现有《机床电气控制与PLC》课程各个独立章节内容进行整合，“教学内容有机整合，打破简单以教材顺序授课的方式，根据满足各项教学任务的实际需求，统筹考虑和选取教学内容，融教、学、做相结合为一体。”［2］更好地满足学生学习需要。 “PLC专业课的教学不仅要有理论讲解，更重要的是在课堂上要启发学生的思维，使学生有意识有目的地进行思考和感知。”［3］由于《机床电气控制与PLC》课程的知识点很多都需要学生的抽象思维，在课堂上不容易理解和掌握，因此传统的教学板书形式不能充分满足课堂教学需要，要充分利用现代教育技术，利用多媒体技术综合处理和控制文字、声音、图形、图像、动画等多媒体信息的能力，并以随机性、灵活性、多方位、立体化的方式把信息知识形象生动地展示给学生，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的想象力和创造力，达到很好的教学效果。 由于《机床电气控制与PLC》课程具有较强的实践性，“学生的学习除了掌握课程理论和课程实验之外，应当结合课程技术的发展水平，在动手实践方面得到足够的重视和锻炼，并有所创新。”［4］因此，地方院校一方面要加大对实践条件的改善，更新落后的实验仪器设备，开辟更多的实践教学基地，给学生创造更多的实践动手的机会。另一方面，要改革现有的实践教学模式，创新实践教学内容，密切理论与实践的结合，构建完善的实践教学体系。