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油层物理教学改革措施(共6898字) [摘要]基于“油层物理”课程基本概念多、公式杂，传统教学中存在课程综合性强、教学手段欠缺、实验模式单一等问题，采用问卷调查和概率统计研究方法，提出了构建模块化教学、加强新型师资队伍建设、完善矿场实物教学、辅以探究性实验、开辟“第二课堂”教学新方式等措施。为今后同类专业基础课的教学改革提供了一种新思路。 [关键词]油层物理；教学现状；教学手段；改革措施 一、引言 当前我国强劲的工业增长和不断提升的国内生活水平加大了国内对能源的需求，而在这些能源中，石油扮演着不可或缺的重要角色。对于即将从事石油勘探开发工作的大学生来说，必须通晓和掌握油气田开发所必备的基本知识，才能为我国石油工业的发展贡献力量[1]。油层物理作为石油工程专业的一门专业基础必修课，是学好后续专业课程，如采油工程、油藏工程、油藏数值模拟等课程的重要保证。 二、油层物理教学中存在的问题及分析 由于油层物理课程具有基本概念多、研究机理多、公式繁琐复杂、实验覆盖面广等特点，在课程学习中，学生易于产生畏难心理。随着当前教学课时的不断缩减，矿场技术日益推陈出新，后续专业课及考研提出新要求等情况的出现，油层物理课程逐渐变得学生难学、教师难教，极大地影响了石油勘探开发人才的培养效果。笔者以2015年6月份的油层物理问卷调查为基础数据，采用概率统计法进行数据处理（概率为该选项人数占总人数的百分比）。针对油层物理教学改革进行一些探讨。本次油层物理课程调查问卷以西南石油大学和哈尔滨石油学院2011~2013级石油工程专业的本科生为调查对象。以发放问卷的方式认真组织学生填写，辅导员全程参与，进行数据采集。共发放问卷520份，回收问卷510份，有效问卷498份，问卷有效率为97.6%。被试中有男生397人，占79.7%；女生101人，占20.3%。调查主要内容包括课程体系、教学手段、实验教学三个方面。 （一）课程体系综合性强 1.学科交叉率高 油层物理是建立在多种基础学科之上的交叉性学科，学习这门课程除了应具备数、理、化的知识外，普通地质学、物理化学、岩石力学等都是应具备的基础知识，只要有一部分课程学得不好，就很容易造成某一章节的学习困难。在关于“哪些课程可以为油层物理做良好铺垫”的调查中，学生对于普通地质学的需求度为71%，物理化学为40%，岩石力学为39%，大学物理为36%。 2.研究对象不可见 油层是一个深埋在地下几百米甚至几千米的地质实体，是人们在各种间接的测试资料中所定义出的概念模型，教学中最大的困难就是无法直接观察和描述油层。学生对于油层不仅缺少客观体验，而且难以用直观语言去描述。因此，对学生的基础知识和想象力都提出了较高要求。 3.实用知识少，理论性较强 关于油层物理课程特点，65%的学生认为，该课程理论性强，公式繁琐复杂，且数据计算易于出错。这说明油层物理课程要求学生应具备较强的数学功底，同时也要有良好的专业素养，以及抽象问题具体化的能力。究其原因，由于每一章节均有其相应的公式及推导过程，学生在学习过程中思维不断地在数学公式和油层模拟形态之间转换，在宏观现象和微观理论之间来回徘徊，这些环节均会导致学生思维逻辑混乱。很多时候学生只是被动地将计算公式死记硬背，不能做到具体情况具体分析，最终造成实际教学效果不佳。同时，由于油层物理综合性强，不仅要求教师要有良好的数学功底，而且要具备过硬的油气藏专业基础。也就是既要把数学知识讲明白，又要有一定的矿场工作经验，这对任课教师也是很大的挑战。 （二）教学手段不完善 教学手段是大学教育过程中，为达到教学目的而组织和使用教学技术、教学用具、教学辅助材料以促使学生按预定要求进行学习的方法[2]。教学手段的选用值得每一位教师进行梳理和反思。关于教学手段的调查，最突出的是多媒体教学。学生认为课堂上多媒体课件呈现速度过快，导致无法记笔记（占59%）。其次，学生认为师生互动性不强，缺乏交流（占36%）。还有部分学生认为多媒体内容单一（占32%），课件与教材的差别大（占36%）。 （三）实验教学亟待加强 1.实验教学体系不健全 如今，油层物理实验课教学不论从形式上还是从内容上都受到理论教学的限制，课程建设目标及要求不太明确，不太细致。油层物理实验教学与理论教学之间的关系应是，既保持一定的相关性又要有一定的独立性。当前，油层物理教学内容仅简单地依附于理论教学的基础之上，形式上联系紧密，内容上的联系却没有真正建立，无法表现出实验教学本身该有的连贯性和系统性。