袁峰波表格式教案.doc

认识几分之几 授导型教学设计 ?? 教学设计 学科 数学 授课年级 四年级 学校 孟津县平乐镇张凹小学 教师姓名 袁峰波 ? 章节名称 除法的简便运算 计划学时 1课时 学习内容分析 一个数连续除以两个数，可以用这个数除以后两个数的积。同时出以后两个数的积，也可以连续除以这两个数。 学习者分析 学生由于基础差异，认识中往往存在偏差，部分学困生学习时不能除以两个数的积。 教学目标 知识与技能： 1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 2、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 过程与方法：1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识为主，老师的引导为辅。2、让学生在直观图的帮助下进行比较，填出结果。 教学重点及解决措施 学会运用除法简便运算解决一些问题。 教学难点及解决措施 引导灵活运用规律，增强数感，提高灵活运用数学知识解决问题的能力 一、创设情境、生成问题 　师：前面我们学习了加法、乘法的运算定律和一些简便计算的方法，还能记得吗？看一下这些题目你能解决吗？出示课件：复习题目，学生任选两题写在练习本上。 师：谁愿意和大家交流一些你的计算方法和结果呢？ 学生汇报交流 师：看来，同学们能够认真分析算式的特点，灵活运用所学的知识进行简便计算，真不错。正确使用简便方法可以使计算变得简单，不仅加快了计算的速度，而且在生活中也有着重要的作用。这节课我们继续探索简便计算的知识和方法。 出示课题：除法中的简便计算　　 　　二、探索交流解决问题 　　1、提出问题 师：现在正是春暖花开、植树的大好时节，看一看我们学校组织的一次植树活动吧。课件出示 你能找到有关植树活动的哪些信息？ 学生交流 你能提出哪些问题？ 学生提问题，老师选择性板书：每棵树苗多少钱？ 师：我们一起把相关的信息和问题再来说一遍。 2、解决问题 师：能自己解决吗？我相信每一位同学都有这个能力。动手试一试吧。 学生独立计算 师；算出了结果就和同位交流一下你的想法。 3、交流、探讨 师：谁愿意把自己的想法介绍给大家？一起分享。 学生说自己的算式和想法。 老师适时出示不同的计算方法. 1250÷25÷5????????????????????????? 1250÷25÷5 =50÷5?????????????????????????????? =1250÷（25×5） =10(元)????????????? ?????????????????=1250 ÷125 ????????????????????????????????????? =10(元) 4.观察、比较 师：从最后的答案我们知道这些算式的结果相等，请同学们观察这些算式，你发现了什么？把自己的发现先说给同位听一听。 同位交流 师：大家一起来交流自己的发现，谁愿意第一个说？ 生交流：一个数连续除以两个数，可以写成这个数除以这两个数的积。 师小结课件出示上述内容。 师：你认为第几种方法比较简便，大家都觉得第二种方法简单吗？再来一道题目试一试。 出示课件：1900÷25÷4 男生用第一种方法算，女生用第二种方法算，比一比谁做得又对又快。 学生完成后展示两种不同的计算方法。 师：两种结果都一样，谁来说一说你更喜欢哪一种算法？为什么？ 师：说得好，刚才我们学习的这些知识就是除法的运算性质。你能用字母来表示吗？ 课件出示： 师：我们在计算连除时，要根据算式和数据的特点，灵活选择简便方法进行计算。 三巩固应用、内化提高 1、师：请同学们拿出练习本算一算吧，你想用什么方法就用什么方法。 出示420÷35 师：老师想知道，谁能想出更巧妙的方法? 学生交流。 师：谁愿意把自己的方法谁给我们听。 引导出把35分成7乘5 师：真是太妙了，根据这个同学的计算方法，你想到了什么？先自己思考，然后和同位交流。 学生汇报：一个数除以两个数的积也可以写成这个数连续除以这两个数。 根据数的特点，把一步除法变成连除可以使计算变得简便。 师：一个数连续除以两个数，可以写成这个数除以这两个数的积。 反过来一个数除以两个数的积也可以写成这个数连续除以这两个数。 关键是我们要分析算式中数据的特点，怎样简便怎样算。 2、????????? 练习课件出示.1、2.... 　　四、回顾整理 反思提升 1、师：静静地想一想，这节课你有什么收获和体会？ 2、师：同学们都说得很好，遇到计算时，我们需要认真观察分析算式的特点、数据的特点，看能不能进行简便计算，简便计算时，还要注意灵活运用计算的方法。 3、课后延伸：540÷（54×2）? 600÷24 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 除法的简便运算 灵活运用规律解决生活中的问题 多媒体显示