西门豹治邺》一课教学设计.doc

北师大版五年级语文 《西门豹治邺》一课教学设计 刘永安 宛城区瓦店镇一中 2017年1月20日 教材在全册教材在的地位： 本单元共有两篇主体课文、两篇自读课文和一个“语文天地”组成。四篇课文力求用不同的形象来感染和教育儿童，学生通过学习本单元使他们在思想上得到启迪，从小树立热爱科学、相信科学的思想，不信迷信，健康成长。《西门豹治邺》写的是战国时期西门豹用巧妙的办法惩治了巫婆和官绅头子，破除了迷信，赞颂了西门豹尊重科学、反对迷信的品质。 二、教材内容概述 《西门豹治邺》这篇课文记的是战国时期，魏王派西门豹管理这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，便调查其中的原因，弄清事真相之后，运用极其巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。最后，率领百姓开凿渠道，浇灌庄稼，从此这儿每年的收成都很好。通过这件事，赞扬了他尊重科学，破除迷信的好品质。同时可以看出西门豹具有非凡的智慧和管理才能，了教育了人们要崇尚科学，不信鬼神。 三、教材赏析及写作特色： 文章是按照“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”顺序写的，层次清楚，重点突出。文章还注意写人物的的语言来表现人物的特点，如通过西门豹与老大爷、官绅的对话，刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为，为民做主、为民除害的形象。 四、教学任务的切入点: 本课设计中，我把着力点放在学生与本文的对话上，创设对话情景，让学生直接面对文本，通过充分读书，小组合作探究，让学生 与文本进行跨时空的心灵对话,并以此为切入点设计教学活动. 五、学情分析 作为五年级学生对故事有一定的理解能力，虽然文章距今很远，但我想学生会很感兴趣，因为这的确是一篇不可多得故事性很强的文章，语言生动活泼，特别容易引起学生的共鸣，并受到价值观的教育。 六、教学目标 1、联系上下文，理解“麻烦、提心吊胆、面如土色”等词义。 2、从多角度理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。 3、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。 七、教学重、难点 1、学习西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。 2、从多角度理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。 3、理解句子的含义。 八、教具、学具准备： 1、学生搜集时代背景资料，准备表演课本剧的道具。 2、师生准备相关课件。 九、课时安排 二课时 十、教学设计 第二课时 （一）创设情境，进行探讨。 1、通过大家声情并茂的朗读，我们对故事已经有了大致的了解，但要真正了解主人公，必须设身处地深入文章中去，仔细体会。 现在假如老师就西门豹，你们都是老师的谋士，我们一起来到邺城，发现这里田地荒芜，人烟稀少，你们会帮老师调查什么呢？ （根本原因、首犯、弄明白穷苦人家孩子、漳河的实际情况） 2、生小组内交流后，选代表在全班发言。 3、师：谁能用自己的话概括这里田地荒芜，人烟稀少的原因？ （学生自由回答。原因有两个：⑴巫婆、官绅、敛财没钱外逃。⑵年年闹旱灾） 师：孩子们，你们能不能用四个字来概括？（天灾人祸）（二）交流报告，确定研究主题 1、提问：我们已经明白了事情真相，造成人烟稀少的原因找到了，那我们该怎么办呢？你们给教师出什么金点子？ （生集思广议） 2、质疑： 老师也想西门豹权力不是很大吗？直接派兵去把巫婆、官绅抓来不就行了，西门豹为什么不这样做？他的做法妙在哪？ （出示主问题：西门豹的做法妙在哪？） （三）、探讨研究策略，自主合作探究。 1、提问： 要解决这个总是你觉得应该研究什么？又该采用什么方法呢？ （西门豹是怎么说的？怎么做的？） （联系上下文、找重点句子、多读、多问等 ） 2、小组内探讨、研究： 孩子们，请你们带着问题，仔细阅读课文，画出相关句子，用刚才我们说的方法去探讨、研究，好吗？自己钻研好的同学可以与你的小伙伴交流交流 （学生朗读，画出有关的句子，小组合作学习） （三）呈现学习结果，综合训练提高。 1、师：西门豹做法巧妙吗？你是抓住哪些句子体会的？（小组代表发言） ⑴、“送送新娘”表面赞同，实际上已识破把戏，想将计就计，揭穿巫婆。 ⑵、“不行，这个姑娘不漂亮……”用意是挽救无辜的姑娘；借机惩治巫婆。 ⑶、“巫婆……”表面是说催一催，实际惩治另一个主谋——官绅头子。 2、师：整个过程假戏真做，不动声色就破除了迷信，真可谓以其人之道还治其之身。大多数同学都抓住西门豹的话来体会做法巧妙的，很多话话中有话，话外有意，请同学们试着读读这些句子？想想西门豹是怎样的口吻说这些话的？ （学生挑选句子，反复练习朗读） 3、师：你们想先读哪些句子？谁为自己在班里读得最好，谁就站起来读。 （指名读、自由读、评读、范读、集体读等多种读法结合，让学生在琅琅的读书声中感悟西门豹的言外之