识字6修改稿.doc

识字6 基础性目标： 1．正确、流利、有感情地词串有感情地词串今天《识字6》，一起领略不同地区的美丽风光。) 1．读准字音，读准词语。 2．边读边想：课文介绍了哪些地方？ 2．在朗读中我们知道课文向大家介绍了“塞北”“江南” “海岛” “高原”，知道这些地方在祖国地图的哪个位置吗？（PPT出示：）) 1．在朗读时多看看课文旁边的相关的图画。 2．在朗读时多想象一个词一幅画一串词一处景塞北草原耳边传来了一个声音，听——你听到了什么？词串：骏马秋风?? 塞北辽阔的塞北草原也被写进了古诗里《敕勒川》敕勒川，阴山下，天似穹庐笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。齐读) 春天 春风 春雨 柳树 小草 嫩芽 布谷 燕子 蜜蜂 杏花 桃花 梨花 （3）粉红的杏花露出了笑脸，细细的春雨飘洒着，装扮着江南美丽的春天，喜欢江南吗？江南风景美如画我们骄阳似火的海岛)，椰树长得啥样？你准喝过椰汁，那味道怎么样？ （4）迷人的海岛吸引了许多游人站在海岛上，阵阵海风迎面吹来，听着哗哗的浪花声，品尝着鲜美的椰果，是一件多么美妙的事情啊！谁来读一读，用你动听的声音把我们带到那美丽的牦牛冰雪高原) 1．选一个地方给大家介绍介绍。 2．用上我们刚才学过的词语！ 和你的小组成员说说看！你能行！ 2．小结：亲爱的我们喜欢江南，也喜欢海岛；喜欢塞北，也喜欢高原。因为们的美，我们的祖国真是，风情各异啊！，！) 1．读帖：先整体感知这个字的结构特点，再观察这个字的关键笔画，看清它们在田字格中的位置，最后在心中记住这个字的模样。 2．描红：要求一笔描成，笔笔到位。 3．临写：眼中有字，心中有字。 3．孩子们，和电脑老师一起写写吧！（PPT出示：塞、骄、岛) 教学反思： 《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读词串，不仅可以认识本课的生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。我在备课时，以“小小旅行家”游览祖国各地为情境，由图引出本课词串，图文对照理解词语意思。接着让学生找出词串向我们介绍了哪些地方，出示中国地图，了解塞北、江南、海岛和高原的地理位置。然后分别对四组词串作进一步的朗读体会：在此过程中，我对四个词串分别采用了不同的处理，如塞北一组，设计了一个填空题；江南一组让学生背一背与江南有关的古诗；高原一组，让学生说说哪些跟冬天有关的成语；海岛一组在理解骄阳的同时送给学生一个成语“骄阳似火”。最后，设计了一个延伸练习，让学生说说家乡常熟的特色，出示有关词语，让学生连词成串。 在我的精心备课后，课上得还算成功。首先，词串首先是识字教材，因此它的识字功能应该是第一位的。但它又不仅仅是识字教材，它有着多功能的语文教育。她在教词串时，会根据词串的内容进行一些拓展。以词引发联想，激活知识库存，拓展了思维空间，一幅幅画面带出一串串词、成语、诗句，使学生温故而知新。 其次，词串与词串之间各成体系又相互联系。老师在设计本课教学时引导学生联系生活实际理解课文中词语的含义，充分利用课文的图画，调动学生的生活感知表象积累。借助图画理解词语，学生联系自己的经验学得积极主动，富有实效。