陈康金、行走在“合融”之路上导论.ppt

实现了“教学做合一” 教学质量稳步提高实现了“备研训合一” 教师得以发展 主动→互动→联动； 一言堂 →二言堂 →群言堂 ； 以学定教→以学施教→以学观教。 这些都源自于讲学稿的本质是促进学生主动的学，教师积极的教，让师生在互动中共同成长。 * 培养了学生自主学习、学会学习的能力和主动学习的精神； “讲学稿”有助于学生良好的学习品行的形成； “讲学稿”促进了有益的接受学习，体现了认知学习理论的优势，符合教育教学的规律。（“讲学稿”符合儿童认知特点的，还体现了成人喜欢的学习生活方式）激发了学生的学习兴趣，改变了教与学的效果； 减少了学生的无效劳动和减轻了由过重作业带来的身心负担 ； 实现了“学校教育、家庭教育、自我教育的三位一体” 。 * 师生互动 教学相长 * 教师在自我反思 同伴互助中 在服务学生中 提升了自我 。 * 解决了规范办学行为与提高课堂实效性的矛盾，实现了减负与增效，营造了学校和谐发展的氛围 ①向上的师生心态 ②师生情谊得到深化 课堂洋溢人文关怀、课外充满师生情义、师生评价客观公正。 ③同事关系更加和谐 ④融合了家校与各方的感情。 家长信赖学校、社区感激学校、领导支持教改。 * （三）尊重教育教学规律，提升“讲学稿”。 1、回归到制度 。 回归到育人，一切为了孩子的发展。 回归到主体，致力于“教”与“学”的和谐的研究。 回归到科学，探索与思考提高教学的