小学科学《校园里的植物》预设性解决方案.doc

小学科学《校园里的植物》预设性解决方案 学员：李敏 “预设性教学”是通过课前的预测与设计，对教学内容、教学对象、教学过程、教学环节、教学效果进行的有目的、有计划的清晰理性的超时空的设计与安排。《科学》课究竟怎么教，具体方法多种多样，但万变不离其宗，重要的一点就是要真正理解什么是科学，并且以科学的态度对待之，以科学的方法教学之，以科学的精神探索之，这样，教师才能教得有效，学生才能学得有趣，对科学的学习会积极主动，学生大胆观察探究，才能获得更多的科学知识，这就要求教师在课前需进行课程的预设性。具体从以下几方面着手： 首先，科学教学的预设要尊重学生的智慧生成，允许学生有自己的思考，有自己的选择，不能强求唯一的答案，多观察。这就要求教师在教学设计时必须拟设多样性的应对方案，有效把握课堂生成性问题。教师课前应结合教材、授课时间、学生家庭情况、学生认知程度等各个方面情况进行总体规划“动态生成、自主探究、联系生活”。但在实践中，也不能一味追求教学的动态生成性和教学内容的“生活化”处理而影响了课程有效实施的现象。 其次，针对传统课堂教学中存在的过分强调预设与控制的弊端，要倡导生成性教学的新理念，要求用动态生成的观点看待教学，使教学在系统预设的基础上体现出灵活开放与动态生成的特点。但如果抛弃了应有的“预设”，而一味地强调所谓的动