事物的正确答案不止一个(教师)[整理].docVIP

课题：事物的正确答案不止一个（2011-11-30）? 主备人：杭岑 课型：新授 审核人：七年级语文备课组 教学案部分 教学活动和思路 【学习目标】 1.积累字词并学会运用。 2.把握本文的论证方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。 3.认识创造性思维在实际生活中的重大意义鼓励学生做一个具有创新精神的人。 【学习重难点】 1.准确找出本文的中心论点。 2.指出本文的论证方法。 【学法指导】 1.把研究性学习和语文教学相结合，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 2.教学方法主要是采用引导、自学讨论法。【课时安排】 一课时 【学习过程】 一、 预习导学 1．给下列加粗的字注音并抄写两遍。 根深蒂固?? 孜孜不倦?? 汲取?? 锲而不舍 2．解释下列成语。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 　 锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。 轻而易举：形容事情容易做。 　 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 3. 自读课文，回答问题。 （1）本文的结构如何划分的？ （2）议论文有哪些要素？议论文的结构特点如何？ 4. 写出你的疑问： 教师 评价 日期 二、课堂助学： （一）情景导入???? ?(二)整体感知???1.预习成果展示 2.初读课文，回答问题。 本文的结构如何划分的？???????? 【析】结构：总——分——总。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。 （三）、课文学习研讨自读课文，边思考下列问题，边圈画出相关的语句。 1.文章开头设置了一个有趣的问题，作者由此得出什么结论? 事物的正确答案不止一个 2.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？作者是运用怎样的论证方法来阐明这一事理的？ 第一问：第三段中“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 第二问：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。3.创造性思维有哪些必需的要素? 这里又运用了怎样的论证方法来论证？文章还运用了什么论证方法？请举例简析。 ①举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。②道理论证法。如第10自然段。 4.区分一个人是否有创造力的主要依据是什么? 拥有创造力的人：认为自己具有创造力　没有拥有创造力的人：认为自己没有创造力 　归结：在同学们的共同努力下，我们已解决了以上问题，从而对文章的内容有了整体的感知。在这里要强调的是，大家要掌握阅读方法，善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。比如：解答第一个问题要抓住第三段的最后一句，这是中心句在段尾的例子；解答第三个问题要抓住第六段的首尾两句；解答第四个问题要抓住第十二段的第一句，这是中心句在段首的例子。（四）、问题探讨（学生分小组探究交流）1.有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”，你认为这种说法对吗?为什么?（最好举实际的例子加以说明，教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬）富有创造力的人认为自己具有创造力（自信） 缺乏创造力的人不认为自己具有创造力（不自信） 2.做一个富于创造性的人，关键在哪里？ 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识