[名校联盟]第1节植物的光合作用（2课时）.docVIP

课时安排：2课时 第1节 植物的光合作用 (第1课时) 教学目标： 1、知识目标： 阐明绿色植物的光合作用 2、能力目标： 通过探究阳光与有机物的关系,培养学生分析、判断、推理的能力。 3、情感态度与价值观目标： 进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物，爱护环境的情感。 教学方法： 探究法、讨论法 教学重点： 探究光与有机物的关系 教学难点： 探究光与有机物的关系 教学用具： 盆栽天竺葵、黑纸片、酒精、碘液、烧杯、酒精灯、培养皿、三角架、石棉网、镊子、滴管、火柴、清水 教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 一、复习引入 1、区分有机物和无机物 2、介绍比利时科学家海尔蒙特的实验，提问柳树重量增加的有机物究竟来自哪里？引入新课，激发学生的探究心理。 1、回顾第3章内容，明确有机物的特点。 2、学生讨论。 二、探究阳光与有机物的关系 俗语说：“万物生长靠太阳”，这句话有道理吗？ 课前指导学生做好准备： 1、取天竺葵，置于黑暗条件一昼夜。 2、用黑纸片将叶片的一部分正反面夹紧，将天竺葵移到阳光下照射3—4小时。 组织学生探究：阳光与有机物的关系。 学生分组活动。 1、剪下处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使听片的绿色退去。 2、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。 3、记录观察现象。 教学阶段 教师活动 学生活动 二、探究阳光与有机物的关系 1、讨论： （1）为什么要将植物黑暗处理，再光照3—4h？ （2）为何要用酒精处理叶片？ （3）在叶片上夹黑纸片的目的是什么？ 2、结合上一章内容：淀粉遇碘变蓝，指导学生分析实现现象，得出结论。 小组讨论观察到的实验现象，结合上章内容，得出结论：光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。 小结与拓展 知识运用： 家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。小麦在灌浆的时候遇到阴雨天气，就会造成减产。你能说说其中的原因吗？ 根据探究的光合作用的条件讨论交流。 鼓励学生继续探究： 引导学生思考，提出新问题：光合作用的场所。 学生阅读信息库“光合作用的发现”，提出新问题，是否只有绿色植物的叶片才能进行光合作用？ 课后分组设计实验，选择植物的不同器官作为实验材料进行对照实验。 第1节 植物的光合作用 (第2课时) 教学目标： 1、知识目标： 阐明绿色植物的光合作用 2、能力目标： 通过探究阳光与有机物的关系,培养学生分析、判断、推理的能力。 3、情感态度与价值观目标： 进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物，爱护环境的情感。 教学方法： 探究法、讨论法 教学重点： 掌握光合作用的概念，理解探究实验设计 教学难点： 有关光合作用的实验设计和操作 教学用具： 盆栽天竺葵、黑纸片、酒精、碘液、烧杯、酒精灯、培养皿、三角架、石棉网、镊子、滴管、火柴、清水 课前准备： 银边天竺葵黑暗处理，部分遮光，放置于光下3—4小时 放置于光下的盆载青菜或萝卜 显微镜、叶片切片、茎的切片 有关叶片中色素的种类、作用的资料 教学 内容 教师活动 学生活动方案 二 有机物的加工场 在回顾光合作用需要光的基础上，进一步鼓励学生发现植物进行光合作用还需要什么条件 讨论问题：光合作用的场所在哪儿？ 进一步提出以下问题： 光合作用位于根茎叶哪一个器官？ 植物的绿色与光合作用有什么关系？ 叶片为什么能进行光合作用？ 组织分组讨论交流探究方案，提供材料，并适当指导 选择探究问题，并分组讨论 问题 光合作用位于根茎叶哪一个器官？ 植物的绿色与光合作用有什么关系？ 叶片为什么能进行光合作用？ 假设（略） 探究方法、材料 放置于光下的盆载青菜或萝卜 银边天竺葵黑暗处理，部分遮光，放置于光下3—4小时 显微镜、叶片切片、茎的切片 有关叶片中色素的种类、作用的资料 实验预测结果（略） 巡视指导。 实验、分析资料 组织交流、讨论 学生汇报交流实验或分析资料结果。 得出结论：进行光合作用的场所是叶绿体，它含有叶绿素，吸收光能供给光合作用。绿色叶片是进行光合作用的主要场所。 讨论：光合作用的意义。 小结与拓展 组织阅读与讨论 阅读资料： 提高二氧化碳浓度促进高产 合理密植 练习巩固 光合作用的产物是什么？光合作用的条件有哪些？光合作用的场所？ 鼓励学生继续探究 课外探究：如何通过实验探究光合作用的产物还有氧气？