[整理]第六单元厘米和米.docVIP

第五单元、厘米和米 一、教材分析： 本单元教学厘米和米，包括与之相关的线段、度量单位等知识。全单元分四个部分：线段的认识、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。本单元教材有以下编排特点： 1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。例如，在教学认识线段时，让学生捏一捏一根线的两端，然后拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。 2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1 3、注重估测能力的培养，估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。 二、教学目标： 1、经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段和量长度的长度（限整厘米）。 2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。 3、在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。 4、能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。 5、培养学生初步的实践能力。使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意愿，进一步感受生活里的数学事实。 三、教学重、难点： 1、重点：初步认识线段 建立1厘米、1米的实际长度表象 2、难点：建立1厘米、1米的实际长度表象，能合理估计物体的长度。 四、课时安排：共4课时 扬中市永胜中心小学数学教案 教学课题 1、认识线段 课型 新授课 教学内容 教科书第48页的例题，第49页的“想想做做” 教学目标 　　1、通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。 △2、能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。 3、进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 教学重点 感知线段的基本特征，识别线段。 教学难点 感知线段的基本特征，体会线段与多边形的内在联系。 教学准备 线、学生尺、长方形纸 教学过程 复备 一、初步认识线段。【达成目标1、2】 1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。 提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的） 找一找：这个线有几头？（两头） 说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。 2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了） 3、揭示课题： 这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题） 4、请学生观察、比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，桌上的白线是弯曲的） 5、请学生将拉紧的线竖起来，呈 性。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将它斜拉，呈 或 性。 提问：这叫不叫线段？为什么？ 再将两手放松，呈 性。 提问：这是不是线段？为什么？ 6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个端点，所以弯弯曲曲的线都不能说是线段。 7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？两个端点在哪里？再指一指黑板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？ 8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？ 9、完成“想想做做”第1题。 让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？ 对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。 二、教学画线段。【达成目标2】 1、说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段） 2、请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。 学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？ 3、师介绍：在众多的工具中，我们一般用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在画时千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范） 学生用直尺画一条线段。 三、巩固练习。【达成目标3】 1、完成“想想做做”第3题。学生自己练习。 2、完成“想想做做”第4题。 （1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。 说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。 （2）学生折出一条比它长的线段。 （3）学生折一条比它短的线段。 3、完成“想想做做”第5题。 （1）请学生把两点连成一条线段。 （2）集体订正。 4、完成“想想做做”第6题。 四、总结。 今