2016-2017学年人教版必修五 第12课《作为生物的社会》课件3（59张）.pptVIP

* * * * * * * 层次结构 段落内容 层次大意 第二部分(对比说明、举例说明、打比方等) 4～7段：蚂蚁过着两种生活 指出动物过着两种生活，既是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。(生物在集体活动中表现出高度的组织性) 8段： 9段：黏菌细胞过着两种生活 10段： 蜜蜂同时过着几 种生活 鲱鱼和其他鱼类 以及飞鸟过着两种生活 层次结构 段落内容 层次大意 第三部分(得出结论) 11段：人类比昆虫更具社会性 12段：以科研为例，援引权威人士的观点强调个体的发明创造必须融入群体的智慧中才能真正发挥作用，才有意义 13段： 指出科学的探索 虽然是孤独静思的事， 但是更需要相互交流 指出人类与生物界的相通 之处——人类也要有社会 的生活。(需要联合，需要 团结，才能源源不断地产 生智慧，克服困难，推动 社会进步) 一、阅读文本第1～3段，完成下列问题 1．第1段中，作者为什么将医学家聚集而来举行年会的行为 比作群居性昆虫的大聚会？ 答：___________________________________________ [明确]　作者以生物学家的眼光来看待人类与群居性昆虫的行为；这样比喻的目的是由聚集的人们引出昆虫的群居，借以引出所要讨论的话题。 2. 对应能力目标2　作者在第2段中用描写人类行为的语言描 述蚂蚁。这段文字在表达技巧上有什么特点？目的是什么？ 答：_____________________________________________ [明确]　表达技巧是运用了拟人的修辞方法和对比的方法。用描写人类社会行为的语言描述蚂蚁的行为，目的是通过对上文提到的一些内容的作者的批评，提醒人们不能盲目自大，因为其他动物也有与人类相同的社会行为。 比拟手法的作用 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当做人来写(拟人)、把人当做物来写(拟物)和把此物当做彼物来写(拟物)等几种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。 作用：①感情色彩鲜明；②描绘形象生动；③表意更加丰富。 3．第2段中作者表达了怎样一种观点？ 答：___________________________________________ [明确]　群居性昆虫的行为当中显示出具有人类特点的东西，但是传统思想却反对这种观点。 4. 对应能力目标3　科普文章的语言除准确严谨外，还具 有不同于一般说明文的语言特色。请结合文章第3段简 要分析这些不同的语言特色。 答：___________________________________________ [明确]　本段语言幽默诙谐，作者将动物的行为拟人化，比如“喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶”，“使用童工”，“就差看电视了”，不仅生动形象地说明了动物行为与人类行为的相似性，而且激发了读者的阅读兴趣。 如何分析科普文章中的语言类题目 解读：科普文章要求把专业的科学问题生活化处理，将严肃的科技问题写得富有情趣。因此在语言上除准确严谨外，还应追求生活化、口语化、趣味性，形象生动、深入浅出，尽可能让非专业读者读懂，让没有基础的读者也读得懂。 指津：欣赏科普文章的语言特色，一般要从修辞手法(特别是打比方、拟人等)、语体色彩、感情色彩、特殊内涵、词性的变异等角度去分析，并且一定要结合文章具体内容来说明。 请你参考本处的提示解答后面“训练全程跟踪”中第7题。 [明确]　蚂蚁拥有的集体的智慧。 6．“蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过 着两种生活”，这为什么会让我们不安？ 答：____________________________________________ [明确]　因为我们最巴不得它们是异己的东西，但事与愿违，它们既是一些个体，做着今天的事而看不出是不是还