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负数的认识 【教学内容】：新课标(人教版)六年级下册P1-4例1、例2 【教材与学情分析】： 【教学目标】： 1、在熟悉的生活情境中初步了解负数，知道负数和正数的读写法，知道0既不是正数也不是负数，并体会负数产生的必要性。 2、初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。 3、用数轴上的点来表示正负数，加深对正负数的理解。 【教学重点】：理解负数的意义 【教学难点】：掌握正数、负数和0之间的关系。 【教学准备】：多媒体课件、学习单 教 学 过 程 课前谈话： 一、自主创造，引出新数 1、表示相反意义的量 同学们，刚开始上课大家就会做一组相反的动作，是什么？（起立、坐下） 我们的周围存在着许多这样相反的情况：太阳每天从东方升起，从西方落下；热闹的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有赢也有输……你能从生活中找到这样的现象吗？（银行存款、取款；上楼、下楼；气温上升、下降） 如果顺着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学。我们一起来看生活中的几个例子。【出示】 389公交车开到电影院站时，上车2人，同时下车2人。 ②某水果店九月份盈利4805.5元，十月份亏本670.8元。 ③一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。 在这些例子中你能找到一组意思相反的词吗？ 把这些相反意思的词和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。 【板书：相反意义的量】现在你能用自己喜欢的方式把这些数据信息记录下来吗？ （生填写记录单） 2、反馈比较 每个同学都有了自己的方式，老师收集了几种，让我们一起来分享大家的创造。大致有这样的四种：【一起出示】 （1）辨析： a 师：第一种，只用数来表示，这样表示可以吗？ 师：为什么不可以？ 师：看来仅用以前认识过的数不能清楚地表示出相反意义的量。 b 师：第二种，文字和数相结合，这样表示清楚吗？ 师：说说你的理由行吗？ c （第三种，用不同方向的箭头，第四种用“＋”“－”等符号）请作者来介绍一下你这些符号表示的意思。这种记录方式能表示出两种相反意义的量吗？（评价：真有创意。） d 刚才的记录方法，你最欣赏哪一种？ 大家都很欣赏用符号表示的方法。是啊，数学是符号的语言，用符号来交流更加简洁明了。 （2）小结：数学上就是用这样的符号来表示两种相反意义的量。（指） （3）练：请你用这样的符号重新表示一下这些量，开始！（一生上台写 ） 3、揭示定义 数学上用一种新的数来表示两种相反意义的量；像这样的数叫做负数，这样的数叫做正数。【板书正数、负数】今天我们重点来认识负数。【板书课题】“－”作为符号，就不代表减法了，叫做负号，读作“负”，而“+”就是正号，读作“正”。 4、学会读写 那么这些正负数你会读吗？请你试试看。这个读作正二，这个读作负二。（齐读） 二、体验内化，探究新知 1、温度计认识负数——初步感知0的分界作用 （1）理解意义，教学“+”可省 生活中有很多地方都要用到负数。听，气象预报开始了。 （出示气温：宁波-1℃～15℃；哈尔滨 -9℃～8℃；北京-4℃～4℃） a 认识符号：是什么意思？（晴、雨、多云）谁来播报这几条天气信息？ b意义： 这里有负数吗？找出来读一读。 师：这里是用负数表示零下温度。那剩下的温度呢？（手指）它们表示什么意思？ 师：这些都是什么数呢？ c 省略正号：它们与这些黑板上的正数有什么区别呢？ 师：是啊，省略了正号也是正数。 d 联系：如果把这些正数前面的正号省略，（擦黑板上的正号） （其实以前我们认识的整数、小数、分数都是正数。） e 省略负号：那这里的负号也可以省略，对吗？ （不可以，因为这样就无法区分相反意义的量了。）（同意的点点头。） （评价：真会思考。看来这里不光我是老师，下面还有很多小老师呢。） （2）感知0是零上温度和零下温度的分界点 a 标注：测量气温的常用工具是温度计。请看大屏幕【出示空白温度计（有0）】，这里每小格表示1℃，你能在温度计上找到这两个温度吗？请你想一想。 b交流：（请一生上台）谁愿意上来指一指？能说说你的想法吗？ 师：这位同学在找这两个温度时，是从哪里开始的？（0℃）然后呢？ （向上数4格是4℃，从0℃开始向下数4格，就是零下4℃） 【边说边课件动画演示】 总结：天文学家把自然状态下水刚开始结冰时的温度规定为0℃，它就是零上温度和零下温度的分界点。 c即时练习：用刚才的方法，在温度计上你也能找到宁波和哈尔滨的温度吗？拿出练习纸，试着标一标，开始。 （生说。动态演示） d比划：那我们一起用手比划一下。 师：以桌面为0℃，把手与想一想零下1℃大概在什么位置？ （从桌面所表示的0℃开始，往下找就能找到。） 师：别动，继续找零下4℃呢？零下9℃呢？ 师：你好，