2016-2017学年人教版必修四 第5课 定风波（莫听穿林打叶声） 教案.docVIP

《定风波》教案 【课程分析】：鉴赏唐诗宋词是一个用心灵去探寻美的历程，需要用心灵去贴近它，去感受它艺术境界的美妙。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。苏轼是知无不言、言无不尽的直臣，也是旷世罕见的艺术天才。他给后世留下了丰富的文学遗产，也成为后人心目中理想人格的典范。他赢得上至帝王将相、下至黎民百姓的普遍喜爱，他的魅力似乎是无穷的。他的这首词是通过对出行遇雨这一件小事的描写，表现了词人旷达超逸的胸襟，并表达了词人面对人生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。 【学情分析】：对于高二学生而言，大部分学生比较喜欢苏轼，如果诱导得当学生应该是参与积极的。以前也学过许多苏轼的诗、词、文，对他有一定的了解，基本能把握他豪放的词风。相信通过平时的诗词鉴赏训练，学生能抓住关键句进行理解的。 【教学目的】 知识与技能：1、理解词作内容；2、体会本词意境。 过程与方法：通过阅读分析鉴赏词作的方法。提高抓关键词进行分析的能力。 情感态度与价值观：感悟苏轼旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 【教学重、难点】理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。 【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法、师生合作探究法 【教学过程】 （一）、课前演讲，了解作者 （1）、检查作业： 一千年前，曾有一人被贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。他是谁？他就是历经宦海沉浮，仍能笑傲江湖的旷世奇才苏轼。余秋雨先生更称苏轼为“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”，我们学过很多首苏轼的诗词了，他就像邻家大叔一样时常微笑着与我们见面。那么，在你的眼中，苏轼是一个什么样的人呢？下面检查作业，一分钟演讲 “苏轼，你是……”。自选一个角度介绍你所了解的苏轼，1分钟左右。 （2）、学生一分钟演讲 （3）、提供一组材料： A.假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。 （方方《喜欢苏东坡》） B.载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。 （林语堂《苏东坡传》） C.在这千年的轮回中，我不知道有多少人曾经如我一样地期盼过，但我仍愿意倾尽我的全部虔诚来祈祷：来生让我嫁给苏轼，嫁给这个上帝唯一的骄傲。（ 梁衡《来生嫁给苏东坡》） D.成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 （余秋雨《东破突围》） （4）、导入课文： 这几段话都出自当代作家，学者之手，再次验证了苏轼的绝代无双。苏轼是旷世奇才，一生那样坎坷，可是他却活得那样潇洒，今天，我们就再通过他的一首《定风波》再一次走近这位诗人，了解这位诗人的内心世界。 (二) 诵读课文，积累感悟 （1）、诵读原则: 学习诗歌，三分鉴赏七分诵。读出了感情，那一首词就理解了七分。读的时候我们要注意朗读原则：1：要读准字音。2：要读出节奏（停顿、重音、语速、句调）3：还要读出情感。 （2）、指导节奏: 首先请同学们自由地朗读这首词，然后齐读一遍。指定一个学生读一遍，根据学生读得情况强调节奏： 莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马， 谁怕？一蓑烟雨\任平生。 料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。 （3）、一起听鲍国安的诵读录音。 听了专家的示范朗读，再一起合作，把这首词再读一遍。男生上阕，注意读出潇洒；女生下阕，注意读出平和。再次齐读一遍。读了这么多遍，又听了范读，一起来试背一遍。 （三）整体把握，初步鉴赏 （1）展示问题： 1、研读小序，小序交代了那些信息？ 2、如果我们想把全词作者的情感浓缩到词中的一个字上，你会选哪个字？为什么？ （2）、解决问题： 同学们先独立思考两分钟后讨论，然后各抒己见。预计学生们会想到“竹杖芒鞋轻胜马”中的“轻”字，“一蓑烟雨任平生”中的“任”字，“料峭春风吹酒醒”中的“醒”字，“山头斜照却相迎”中的“迎”字，“归去，也无风雨也无晴”中的“归”和“无”字。 各人有各人的经历，各人有各人的理解，所以“横看成岭侧成峰”，但我们大家一起来看原文，看看作者最终想干什么？“归去”。正是因为有了归去的决心，他才觉得“竹杖芒鞋轻胜马”，正是因为有了归去的决心，他才能吟出“一蓑烟雨任平生”，不怕任何风雨，也不在乎阴晴多变 ；正是因为有了归去的决心，他才能在风雨后觉得“山头斜照却相迎”。 （3）、内心探究： 1、“归”让你想到古代哪位诗人？想到陶潜。 2、苏轼的“归”和陶潜