2016-2017学年人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第6课 春江花月夜 教案.docVIP

《春江花月夜》教案 教材内容及解析： 唐代诗人张若虚一生只留下两首诗，其中一首就是《春江花月夜》。这首诗被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。有“盛唐第一诗”、“春风第一花”、甚至有“孤篇压全唐”的赞誉。它的作者因此“孤绝横篇，竟为大家”。 ??这篇充满美感的诗歌，被安排在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的第二单元“置身诗境，缘景明情”中。因此我们在引导学生学习《春江花月夜》时候，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界中，进而把握诗歌的主要意象，进行联想和想象，体会诗歌的意境，赏析诗人抒发的情感，得到审美享受。 教学目标及其解析： 基于以上认识，再参考《全日制高中语文教学大纲》中有关要“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。”的要求，我把教学目标确定为： 1、品味语言，引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。 2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。赏析本诗的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的能力。  3、诵读中品味声韵、感受诗趣，进一步提高审美和鉴赏水平。 教学重难点及其解析： 教学难点：激发学生学习的主动性，提高学生的联想和想象能力，体会诗歌景、理、情兼美的特点。  教学重点：置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情，提高诗歌鉴赏的能力。诗歌鉴赏的重点是培养学生如何通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面, 从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思,而《春江花月夜》是一首寄情于景、情景交融并与人生哲理融为一体的诗歌, 因而我把赏析诗歌情、景、理相融的手法, 提高诗歌鉴赏力作为本次课的重点。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 （教学要点：诵读整体感知诗歌；置身诗境，赏析诗的景物美；领悟诗的哲理美。） 一、导入 在我国浩瀚的文海中，有无数的文人墨客都曾望月有感，从而写下了许多吟诵月亮的美丽诗句。请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。 （生自由回答） 教师总结：月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念，在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。 在人才辈出，群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 二、诵读整体感知诗歌 教师范读全诗。（要求学生在听的过程中，置身诗境，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有自己审美情趣的画面。） 设计意图：教师范读，学生倾听潺潺连绵的流水、流利婉转的鸟鸣，他们情不自禁地沉醉于这迷茫朦胧的月色中，沉浸于浓浓的思念、深深的愁绪里，浸入美读酿成的美境中。有了这种倾听，那种跃跃欲试的萌动之心，?怎能不呼之欲出??  三、赏析诗歌 （一）欣赏诗的景物美 1、导：诗人开篇擒题，将诗题中包含的五种景物“春”“江”“花”“月”“夜”逐一描绘，刻画了一幅美轮美奂的人间胜景。下面就让我们一起来赏析这幅美景。 2、问题：请同学们找到与“春、江、花、月、夜”相对应的诗句。 明确：答案范围主要为前八句。 3、学生美读。（出示诗歌前八句的幻灯字幕） （1）女生齐诵。 （2）指名一男生点评。 （3）教师简单进行诵读指导。 （4）男生齐诵。 设计意图：各种形式的诵读，能使学生陶醉于自己的体验之中，选择、感悟、深思，产生旺盛的求知欲、强烈的参与欲，碰撞出智慧的火花。而且与作者的心灵沟通，激起情感上的共鸣。 4、问题：请大家认真阅读这八句诗句，找出你最喜欢的句子，说说原因。 设计意图：主要引导学生讲出自己的真实感受，引导学生置身诗境。提高鉴赏诗歌的能力。 赏析示例： “春江潮水连海平，海上明月共潮生。” 江潮连海，月共潮生，一个“连”字不仅仅写出了江水和海水是水平的连接在一起的，更写出了它们是在同一起点上，就像站在同一起跑线上的运动员一样， 当哨声一响，“海潮”和“江月”就同时起跑，即第二句中的“共生”。这个字为静态向动态的过渡埋下礼物伏笔，第二句诗中，一个“共”字，强调了春江与明月天然的诗意联系，海潮遮不住江月的光芒，江月也挡不住海潮的雄伟。一个“生”字，赋予了明月和潮水活泼泼的生命热情。 “江流宛转绕芳甸，月照花林皆