八年级下册美术备课.docVIP

第一单元 美术作品的深层意蕴 活动一　欣赏与评述 2014年2月16日（总第1课时） 设计思路 本单元为欣赏·评述领域，通过欣赏与评述、分析与研究、讨论与评价等系列活动，引导学生从不同层面深入了解优秀的艺术作品，去体会作品内在的深层意蕴，从而更好地认识艺术作品的审美价值和社会文化价值。学习活动注重体验与交流，以期使学生感同身受，并在此基础上产生理性认知。 教学目标 初步了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。 指导美术创作是某种理念和情感的表达。 提高对美术作品的欣赏能力。 教学重点： 了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴，学会从美术作品中感受到这个作品的理念表达 教学难点： 学生能够用自己的语言描述和欣赏这些美术作品。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明 导入 分析 深入 小结 拓展 发引导阶段导入 一、组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。 二、导入新课 展示作品《父亲》 说说你对这个作品的第一印象？ 大家对这个作品有各种各样的印象，有没有哪个同学能将这个作品与自己的父亲联系在一起呢？ 大多数同学都没有，因为现在这个我们认同的父亲都是这样吧，展示现在流行的《爸爸去哪里》。但是这幅画的名字就是叫做父亲。这个画家为什么要把父亲画成这个形象？那么我们现在就仔细观察这个作品来了解一下这幅画吧。而这也是今天我们这节课要学习的主题——情感的抒发与理念的表达，学会欣赏一幅作品。展示著名画家董希文的油画作品《开国大典》和西班牙著名画家毕加索的代表作品《格尔尼卡》。。 三、美术作品鉴赏（分析、讨论、探究） 出示课题 活动一： 物质材料 物质材料：这是艺术作品意蕴的第一层次，主要体现在文学的语言；音乐的的乐响节奏；舞蹈的形式动作等，这一方面体现在绘画上主要是指绘画的笔墨色彩，雕塑的泥、土、木、石等等。 是不是所用材料相同,表现的意蕴一定相同？ 对比伏虎和敦煌彩塑 我们先分析伏虎的形象，他的四点有哪些特点。 敦煌的彩塑则身材匀称，体态雍容娴雅，衣服紧贴肢体，富有含蓄的内在生命力，受印度影响，极具东方色彩的美感。 材料相同看，所表达的理念未必相同 活动二： 形式构成：即作品中的点线面和形体的组织关系，以及与这些相应的各种表现方法。 展示两张完全不同的表现方法，写实的父亲与抽象风格的轻吻孩子 展示《说唱俑》《维纳斯》 这两个作品的表现方式是什么样的？对他们的情感的抒发有什么影响？ 他们的表达的方式都是适合这个作品，如果表现方式拿去对调，那么就无法能够表现出他们原先想要表达的意蕴。 活动三： 时代文化：作品与作者身处的时代背景与生活环境。 对比《在激流中前进》《神奈川冲浪里》 他们描绘的场景都是异常的相似的，大家来说说描绘的都是什么形象？但是因为他们的背景的不同，所表达的理念有不同。 1962年完成《在激流中前进》是一首力的颂歌；是坚强与勇敢的颂歌；是同心协力、团结一致的颂歌。船工们齐心协力波及与黄河浊浪之中的惊险场景。从而知道了在生活的激流中，也只有稳掌舵、紧划桨，奋勇前进才能够取得最后的胜利。 作者通过这一手段来表现人与大自然的抗争，并以此再次象征日本民族的搏击风浪的精神和民族气节。此画的主题，表现了具有日本特点的阳刚之气的风格特征和乘风破浪、勇往直前的大无畏精神。 一个是表达在团结中奋勇前进的中国，一个表达在历史的风浪中乘风破浪，勇往直前。 因此我们要了解一个作品的情感和理念就必须从这些方面来入手 活动四： 请同学们欣赏以下的作品，然后说说他们的情感和理念。 《狼牙山五壮士》《荒洪风雪》 一个是表现五位壮士宛如一座巍峨的山峰送礼在狼牙山巅峰。歌颂了英雄们宁死不屈的崇高气节和英勇无畏，寓意中国人民神圣不可侵犯不可战胜的信念 一个是在漫天的风雪中映衬地质队员为祖国探寻宝藏而不畏艰险的坚定意志和豪迈气概 问题：不仅仅在这些写实的作品可以表现各种理念和情感，在现代艺术也有很多独特的作品用各种凡是表达情感与理念。 组织学生讨论： 1．作品给了你什么感觉？ 2．作者如何使你产生这样的感觉？ 3．作者想表达什么？ 4．你喜欢这件作品吗？ （出示5幅作品） 梵高 《星月夜》 黄胄 《洪荒风雪》 朱耷 《杨柳浴禽图》 毕加索 《亲吻婴儿》 珂勒惠支 《面包》 教师在学生回答问题后，归纳小结。 四、小结 总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。 ·“意蕴”就是艺术作品内在的含义、意义或意味，包括一种内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等等。 艺术作品的层次 1．艺术语言：运用独特的物质媒介来创作，