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“一带多”群文阅读课堂实施策略例谈 　　所谓群文，就是围绕一个议题所选取的一组文章，议题则是将多个文本组合起来的线索和选文依据。群文阅读一方面可以是一种阅读形式，另一方面又常常作为群文阅读教学的简称，代指教师在有限的时空内引领学生对一组有着共同议题的文本展开的阅读教学活动。每次群文阅读教学，教师都会把几个可以归为“一群”的文本作为一个整体来教。通常情况下，群文阅读的几篇选文要么各自表现议题的不同侧面；要么就是对同一个议题的反复证明，每篇选文提供一个片段，构成对议题的整体解答。 　　群文阅读作为阅读延伸课，其主要目标是开阔学生的视野，强化学生对一定知识和能力的习得。其最大特征，就是读者在单位时间内同时阅读多个内在结构、内容或语言形式相互关联的文本，因此，它不能像单篇阅读那样逐字解析、细细品味。群文阅读是多文本阅读，从文本处理的程序和个体学生阅读数量的不同来划分，它包括一篇带多篇（简称一带多）、群文齐读、群文共享三种阅读形式。下面笔者结合“微型小说”（一带多）群文阅读课就该课型课堂实施策略和展开形式进行介绍。 　　一、用流行的“微”话题导入，直接过渡到本课的中心议题――“微型小说”群文阅读 　　以“微”为中心建构和延伸师生的聊天话题，衔接自然。 　　【片段实录】 　　师：随着时代的进步和发展，在我们的身边，越来越多的人开始喜欢“微”（课件出示“微”字）。“微”是什么？ 　　生1：是微小、小型。 　　师：对！我们用手机上网时，用简短的信息进行交流或者记录自己的生活片段，这些手段叫做――（生齐答）微信、微博（课件出示“微信”“微博”图标）。我们还知道，有一种时间短、故事情节短小精炼的电影叫做――（生齐答）微电影（课件出示“微电影”图标）。同学们，其实有一种小说也姓“微”，它篇幅短小，短短几分钟就可以读完了，这类小说叫做“微型小说”（课件出示一本《微型小说》的封面）。微型小说不光篇幅短小，结构也很特别，今天，我们就来认识一下微型小说，感受一下微型小说在结构上的精致，尤其是它“出人意料”式结尾的巧妙（课件出示“微型小说的巧妙结尾”课题）。 　　群文阅读需要在有限的40分钟课时内连续进行数篇文章的阅读，时间非常紧，因此，课堂导入必须简捷。本教学环节，笔者从学生比较感兴趣的“微生活”过渡到微型小说阅读，导入简捷而自然。 　　二、引导学生运用比较和联结策略展开群文阅读 　　于泽元老师认为：群文阅读思维结构的核心是比较与联结，以议题为贯穿线索的一组文本中，读者面对的是多个文本而不是单一的文本，虽然每个文本都有自己的逻辑和结构，但是这种单一的思维结构只是群文阅读中读者理解的基础，能发挥更大作用的则是文本与文本之间所形成的富有张力的结构。当读者面临这种张力结构时，会不由自主地展开比较。“微型小说的巧妙结尾”作为本课的中心议题，其最为关键的联结点就是结尾“出人意料”。以此为依据，我们在课前选取了三篇微型小说：《摩尔根掉井里去了》《打电话》和《一磅奶油》。《摩尔根掉井里去了》讲述的是男孩比尔的朋友摩尔根不小心掉进了枯井里，一位老人在没有问清楚事情的来龙去脉的情况下，主观认定掉下枯井的是另一个男孩，路过的大叔和邻居报警求援，甚至引来了电视台记者，到最后我们却从比尔爷爷的口中得知，摩尔根不过是一只大公鸡，毫无性命之虞；《打电话》讲述的是一个年夜，小男孩来到“我”所开的小店给父亲打电话，男孩在电话这头动情的表白和哽咽的声音惹人爱怜，“我”心头一颤，正准备不收男孩话费时，竟意外发现男孩根本没有拨通过电话；《一磅奶油》则略带嘲讽地讲述了一个冬天的傍晚，一家杂货店主硬要留下店里唯一的客人西斯喝一杯酒，还邀请西斯靠近壁炉取暖，温暖的环境和逐渐上升的体温让西斯如坐针毡，竟至于不得不落荒而逃，原来西斯偷了店主的一磅奶油并把它藏在了帽子里，奶油随着温度的上升开始融化。三篇微型小说的结尾都具备“出人意料”的典型特征，我们决定用《摩尔根掉井里去了》作为精读文本展开“一带多”群文阅读。 　　【片段实录】 　　师：同学们先读第一篇微型小说《摩尔根掉井里去了》（课件出示删掉结尾的小说原文）。不过，读到后面你会发现，这个故事的结尾不见了。请发挥你的想象力，猜一猜结果会怎样？（生默读） 　　生1：他掉进井里了，后面可能还是没被救上来。 　　师：那，真是太遗憾了！或许，还有别的情况？ 　　生2：我觉得，后来是消防队员和警察都赶来了，用尽了各种方法，终于把摩尔根救出了枯井。 　　师：这可是皆大欢喜呀！不过，你们想不想看看原文的结尾？（课件出示原文结尾，师读） 　　谁知，比尔爷爷却大笑起来：“不用担心，摩尔根三天两头掉井里的！”围观的人、所有来救摩尔根的人，都觉得比尔爷爷笑得很奇怪。“摩尔根又不是小孩，它是我家的大公鸡。”这时，摩尔根扇动翅膀，奋力向