“依托教材，以读导写”的“半控制型”教学策略及设计.docVIP

“依托教材，以读导写”的“半控制型”教学策略及设计 　　摘要：在英语教学中，教师应充分利用教材，有机地把教学材料和书面表达结合起来，以课本为载体，从课堂教学入手，把写作教学根植于阅读教学中，从教学材料中提炼和设计写作。采用各种有效方法，寻找多种途径进行策略训练，从根本上提高学生的写作水平。本文从理论和实践两个层面对阅读与写作教学的整合作了粗浅的探讨，并结合典型案例的分析，对“以读促写”的教学形式作了有效的尝试。 　　关键词：教材；阅读教学；以读导写；教学策略；教学设计 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0118 　　一、当前写作教学中存在的问题 　　我们可以从学生和教师两个层面来展开具体的分析： 　　学生写作中表现出来的真实现象是：1. 没有整体篇章布局意识，结构松散想到哪里写到哪里；每段、每句之间没有过渡，前后逻辑混乱；主次不分，详略不当。2. 在开放型的写作任务中，学生往往表达乏力，内容缺乏深度，没有自己的思想和观点；对于半开放型的写作任务，有的学生甚至将写作当作翻译，当就话题表述自己的观点时，只会反复强调自己的立场，而不会使用有力的证据来支持自己的观点。3. 写的内容很多，但是内容空洞，词不达意，句型简单，语病百出，有的则是典型的中式英语。 　　教学层面存在的现象是：（1）教师直接用试卷中的书面表达题目来训练写作，然后让学生熟读或者背诵标准答案，教师没有教授学生有效的写作策略，而是投机取巧，学生写出来的作文则是“千文一面”，这样典型的应试训练不能从根本上提高学生的表达和写作能力。（2）还有的教师认为，其他语言技能的提高自然会带动写作技能的提高。即学生语法学好了，词汇量大了，阅读面广了，写作水平就会提高（关世民，2011）。因此，认为写作不需要专门的训练，只要语言知识学扎实了，提高写作能力是水到渠成的事。 　　二、依托教材“以读导写”的教学策略及设计 　　学生写作能力不高的原因主要有两点：首先，学生缺乏语言基础知识的内化积累；其次，教师缺少写作策略的指导训练。因此，笔者认为要在学生和教师之间搭建一座桥梁――即找到一个衔接的介质，而课本范文就为写作训练提供了这样的介质。教师要立足课文，要在阅读教学过程中，以课文语言、话题和结构作为支撑，在阅读教学中渗透写作意识和策略，以读导写，进行半控制型的写作训练。 　　1. 宏观提炼篇章结构，开展“框架分析”思维训练 　　整篇文章的逻辑结构，像人体的骨架一样，是撑起整篇文章的框架。而很多学生缺乏的就是对整篇文章整体把握能力。因此，教师就要根据不同体裁的文章结构特点来训练学生的“框架分析”能力。 　　教师要将语篇分析纳入课文教学，先指导学生分析文章的结构和话题内容，确定写作框架和图式，再有计划安排一定数量的课文概要写作练习。因为把课文当成练习写作的参照物，让学生有文可依，这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。通过分析文本的篇章结构，为写作的第一步“正确审题，框架构建”奠定坚实的基础。 　　2. 品鉴赏析课本范文，积累内化“词汇、句式” 　　词汇是写作的基础。学生掌握词汇的量及驾驭词汇的能力直接影响到写作能否顺利地进行。因此，教师不仅要着眼于学生词汇量的积累，更应培养学生词汇的运用能力。词汇作用的最大化是在准确丰富的句式结构中得以体现的。因此，丰富的句式就像人体的血液贯穿着整篇文章。一篇全由简单句或同一句型结构构成的文章读起来必定索然无味。在阅读文本中实用的词汇、优美的句型都是以后学生写作的“源头”，教师在课堂教学中，要引导学生善于发现、善于模仿，最后内化成学生自己的语言积累。 　　例1. 以选修6 unit 3 A Healthy Life这个单元为例，教师在整体分析文章篇章结构后，引导学生关注文本的词汇，并归纳重点如下：be due to， be addicted to sth， be accustomed to sth， do damage to sth， feel bad-tempered， be mentally addicted， be difficult to quit sth/doing， live long and healthy a life as I have， feel like doing 等。首先，教师可要求学生对这些词汇开展记忆、背诵、听写、造句；接下来，在初步掌握的基础上进一步归纳与健康相关的词汇短语及名言警句。最后，教师在课堂上要求学生四人为一小组尽量运用这些词汇，开展“以读导写”的片段写作训练。话题内容是：“谈谈你对中学生沉溺于网络现象的看法”。字数：80字左右。 　　A student’s sample： 　　A number of students ar