第3学年1組理科学習指導案-kumamoto.doc

第3学年1組　理科学習指導案 　　日時　平成17年6月1日　第5校時 指導者　五福小学校　教諭　木村和仁 １　単元名　チョウをそだてよう　(大日本図書) ２　単元について (1)　本単元では、身近な昆虫であるモンシロチョウを児童一人一人が責任を持って飼育し、自然に触れる楽しさや喜びを感じ取ったりすることをねらっている。また、児童が主体的に成長の様子を観察したり記録したりしながら課題を追究することで、自然の不思議さやすばらしさを感じ取り、生命を尊重する態度や自然を愛する態度にまで高めることをねらいとしている。 　　本単元では、継続的に観察記録を行うことが問題解決のひとつの方法として大きく取り上げられている。卵、幼虫、蛹、成虫の体の特徴や変化を観察したり記録したりしながら、差異点や共通点、卵?幼虫?蛹?成虫の体のつくりや成長のきまりについての見方や考え方を養うことも重点としている。 (2)　本単元の系統は次の通りである。 　主な継続的な観察記録の視点 ３年「モンシロチョウ」「ホウセンカ」期日　大きさ　成長の順番　各成長段階の差異点や共通点を比較 　４年「気温による自然の移り変わり」期日と期間　時刻　気温　天気　場所　変化と要因の関係 　５年「メダカの卵からふ化の様子」期日と期間　水温　水温とふ化までの期間　計画的に追究 　　　「花から実」雌花　雄花の違い　受粉後の成長　期日と期間 　　※中学では継続観察は、ほとんどない。小学校段階で継続観察の視点を明確にして、観察し記録する力をつけることが生きる力につながると考える。 (3) 本学級の児童(29名)は、街中で暮らしている。校区には白川や坪井川、花岡山と身近な自然が残されているが、児童の遊び場としてはほとんど利用されていない。そのため、自然と接する機会が少なく、虫が嫌いな児童が１２名と多い。その理由を分析してみると、危害を加えるハチ、衛生面で気になるハエ、見た目が気持ち悪い幼虫とヒト側の一方的な立場で昆虫をとらえている場合が多い。 　　また、自分でモンシロチョウを捕まえたりした経験がある児童は６名であり、モンシロチョウが身近な昆虫とはいいがたい。さらに、モンシロチョウの名称を知らない児童が８名おり、昆虫に対しての関心?意欲には、個人差がある。 　　記録するという点では、スケッチを描いたり、文章を書いたりする力に個人差が見られる。効果的な観察記録を続けるためには、個別の支援や配慮を必要とする。 (4) 昆虫や幼虫を嫌っている児童が多い。それだけにモンシロチョウが小さいながらも命を持った生物として懸命に育っていく過程を観察することは、児童にとって大きな驚きになるであろう。飼育活動を通して、生命の不思議さや死に対する悲しみなど児童たちに味わわせたい。このような体験は、生命に対する児童の感性を高め、児童が生きていくうえで生きる力につながると考える。 　　単元の導入に当たっては、児童が観察する視点を明確にし飼育活動に対する意欲が高まるように、話し合いの場を設ける。話し合うことで自然体験の少ない児童がモンシロチョウについて具体的なイメージを共有化し、意欲をもってモンシロチョウの卵を発見する学習に進めるようにしたい。 　この学習では、観察や観察記録をかくことが授業の中心となるので、丁寧な指導を行いたい。観察記録は、問題解決の有効な手法である。しかし、ともすれば児童に書かせるだけに終わってしまう。観察記録を書く前に、話し合いの場面を設けて特徴などを全体の場で話し合わせ、観察の視点や客観的な意見として取り上げ、スケッチや気付きなどの視点を共有してから観察記録を書くようにしたい。そして、この共有意見が観察記録にきちんと生かせているかどうかを技能面として評価していきたい。さらに、必要に応じて感想などの主観的な意見を書くことで、関心?意欲について評価したい。また、スケッチに抵抗を持つ児童が多いので、教師がよいと評価したスケッチを全体の場に広げて、短時間で特徴を表すことができるようにしたい。 ３　単元の目標 　モンシロチョウを飼育し、成長の過程や体のつくりを調べ、それらの成長のきまりや体のつくりについての考えを持つようにする。 ○　自然事象への関心?意欲?態度 　　モンシロチョウの飼育に意欲的に取り組む。 ○　科学的な思考 　　卵、幼虫、蛹、成虫の体の特徴や変化を、観察や記録を通して比較しながら考えることができる。 ○　観察?実験の技能?表現 　　成長の様子を観察し、観察した期日、特徴（大きさ、形、色など）を記録することができる。 ○　自然現象についての知識?理解 　幼虫は育つにつれて食べるえさの量が多くなり、脱皮を繰り返しながら大きく育つことを理解し