探究型学习的设计一.pptVIP

第三单元 探究型学习教学设计 李丽 温州大学教育技术专业 单元内容结构 单元学习目标 能说出“探究”、“探究型学习”的概念； 能阐述“探究型学习”的特点和目标； 叙述“探究型学习的”理论基础； 通过案例分析，提炼出探究型学习的主要环节； 能根据WebQuest模板设计WebQuest学案 模块一 理解探究型学习 开篇小故事 《小鸡爱吃巧克力》 从故事中，你体会到了什么？ 1.1 阅读案例 1.2 分析案例 1.3 总结案例 2.1 探究与探究型学习 以探究为本的学习 （《美国国家科学教育标准》） 2.2 探究型学习的特点？ 以知识为线索、以问题为线索、关注实践能力、关注系统知识、自定步调、投入大量时间、讲解者、集体教学、亲身实践、指导者、小组合作、超越课本限制、传授知识、鼓励发散思维、接受讲解、经历研究过程、合作者 2.2 探究型学习的特点与优势（p82） 2.3 探究型学习的目标 获得亲身参与研究探索的体验，培养创新思维 培养发现问题和解决问题的能力，掌握科学的研究方法 培养搜集、分析和利用信息的能力，提高信息素养 学会分享与合作，培养团队精神 培养科学态度和科学道德，塑造品质高尚的人 培养对社会的责任心和使命感，形成积极的人生态度 3. 探究型学习理论基础 回顾两个探究型学习案例，两个案例的设计所强调的理念是什么？ 或者说：探究型学习设计的理论依据是什么？ 个人用自己的知识去适应世界，就像用钥匙去开锁一样。每个人都通过自己对世界、对生活的认识来建构自己的“钥匙”，而且能够建构开一把“锁”的不同的“钥匙”。 3.2 建构主义理论的重要结论与教学启示 学习是一种意义的过程 贴近经验：生活经验、学习经验 学习是一种协商的过程 学习是一种真实情境的体验 3.2 建构主义理论的重要结论与教学启示 3.2 建构主义理论的重要结论与教学启示 学习是一种意义的过程 贴近经验：生活经验、学习经验 学习是一种协商的过程 同伴辅导：小组合作、团队交流 学习是一种真实情境的体验 3.2 建构主义理论的重要结论与教学启示 3.2 建构主义理论的重要结论与教学启示 学习是一种意义的过程 贴近经验：生活经验、学习经验 学习是一种协商的过程 同伴辅导：小组合作、团队交流 学习是一种真实情境的体验 实践活动：真实情境、亲身参与 建构主义学习理论的兴起引起的转变…… 以教师为中心 面向结果 4 探究型学习的主要环节? 4 探究型学习的主要环节 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例1 《细胞的吸水和失水》 案例2 《内战重访》 /miniquest/sample/cwar.htm Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 案例对比分析表 内容提示 相同点 不同点 学习活动过程 经历的探究过程 学习方式特点 学生能力培养 教师的作用 探究的问题 资源利用 媒体与资源的作用 其他因素 案例1 案例2 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty