生态学视野下多媒体教学资源配置评价(共4504字).docVIP

生态学视野下多媒体教学资源配置评价(共4504字) 多媒体教学资源，是指以多媒体技术为基础设计、形成、存储的支持教育教学活动的数字化资源．作为高校办学实力的一种体现，这些为教学服务的多媒体教学资源建设成本和实际效益要有效契合，形成成本效益观念．在教育信息化大环境的影响下，很多教师积极提升信息素养，尝试将信息技术与课堂教学相结合，做出了丰富的研究成果．但还有相当一部分教师在使用多媒体教学资源时并没有考虑两者的有效契合点和适切度，在应用时产生了一定的误区，使用效果并不是特别明显，甚至出现“为了使用多媒体而使用多媒体”的现象．相当一部分教师对多媒体教学资源的成本效益存在认识上的盲区，没有形成成本效益观念．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要认识到信息技术的重要性，充分肯定了信息技术给教育发展带来的巨大变革．在生态课堂和有效课堂构建备受关注的大环境下，从生态学视角出发，研究多媒体教学资源成本效益是理性思考的结果，也是保证高校可持续发展必须要做的事情．多媒体教学资源的管理必须要解决好其有效利用、有效管理和节约建设的问题．尝试在生态学的视角下，对信息化课堂教学中的生态系统进行分析，尝试构建多媒体教学资源配置评价的科学模型，以期对教学信息化发展评价提供一些参考． 1目前多媒体教学资源配置中存在的问题 1.1资源配置偏重外延发展而忽视内涵的深化 现阶段，多媒体教学资源配置重点支持硬件建设和规模扩张，注重提高普及率．在教师信息素养，信息技术支持下的课堂教学改革，信息化管理水平提升等方面并未实现配套跟进．从教育信息化发展的前期目标来看，这种重视硬件建设和规模扩张的建设思路有其一定的合理性．但是，当教育信息化发展达到一定水平后，出于教育信息化发展的长远考虑，优质教育资源的不足以及教学资源分布的不均衡已成为教育的主要矛盾．教育信息化发展的核心任务也应由过去的硬件规模达标建设转向教育质量、内涵的全面提升，以往注重外延扩张的资源配置方式已明显不适应教育内涵深化发展的基本要求． 1.2多媒体教学资源配置缺少成熟的评价体系 就目前情况来看，多媒体教学资源配置仍然存在“重投入、轻产出”的倾向．教育行政主体关注较多的是资源投入去向、投入数量，对如何通过资源的有效配置，实现教育公平、推动教育质量提升的关注度稍显不够．目前，课程多媒体教学资源配置缺乏较为成熟的评价体系，多媒体教学资源配置结果缺少有效的信息反馈，多媒体教学资源配置主体的投入预期与资源使用者的成本效益观念始终处于不对称状态．这也导致资源配置主体并不能直接掌握资源投入产出的效益，当然也就无法对多媒体教学资源配置施加有效干预，教学监督和管理也时而处于缺位或信息不对称状态． 1.3多媒体教学资源应用缺乏相应的激励机制 从现实情况来看，在多媒体教学资源投入上很多学校都下了足够的功夫，但涉及到具体应用和实际效益产出层面，课程多媒体教学资源使用现状还差强人意．促进教育公平和提升教育效率是教学资源配置追求的两大核心目标．多媒体教学资源（特别是优质软件资源）本身属于稀缺性资源，其使用效率和成本效益是投资主体必须要考虑的问题．资源的配置必须要以系统的组织管理结构作为协调，不断改进和完善相应的干预机制，通过合理的分配、有效的激励以及科学的评价推动多媒体教学资源与教育教学的深度融合．总体而言，要达到多媒体教学资源有效配置，不断提升其实际效益的目标，仍需兼顾、协调好多方因素，通过理论研究和实践探索不断推进． 2生态学视野下的多媒体教学资源配置 2.1教育信息生态系统的基本内涵 教育生态学属于教育学和生态学相结合的新兴学科，最早由美国哥伦比亚法学院劳伦斯?克雷明教授提出．该学科主要研究教育与生态环境之间的联系及其内在机理．教育生态系统中包括物质流、能量流和信息流三部分，在宏观上主要表现为径流（较明显迁移），微观上则表现为潜流（不明显迁移）．研究所涉及的教育生态主要把焦点放在“技术、人以及相关实践活动间的联系上”．就多媒体教学资源的有效配置本身而言，是一个促进教育发展持续变革的过程，在这一进程中涉及诸多要素，且各要素之间相互影响、相互制约．引入教育生态学的概念，以系统和生态的观点来构建和谐的教育信息生态系统，强调系统内各元素之间的联系、影响及其生态内涵，对解决目前多媒体教学资源配置存在的问题大有裨益．在生态学的视角下，多媒体教学资源的特殊性体现较为明显．作为生态系统中的一个因子，教育资源必须要能够进行转化和分配，而且要具备与社会生态系统进行交换的基础，包括可以进行信息的交换、物质的交换和能量的交换．要形成一个健康、协调、可持续发展的教育生态系统，就必须保证各子系统间的合理调配．在当前多媒体教学资源投入已经形