研究性教学背景下教学方案创新设计.PDFVIP

第 卷 第 期 教学研究 年 月 《国家中长期人才培养发展规划纲要（ － ）》，对人才培养开发机制提出了新目标，即坚 持以国家发展需要和社会需求为导向，以提高思想 道德素质和创新能力为核心，完善现代国民教育和 终身教育体系，注重在实践中发现、培养选拔人 才，构建人人能够成才，人人得到发展的人才培养 发展机制。在党和国家工作全局中，要坚定不移地 把教育摆在优先发展的战略地位，大力实施科教兴 国战略和人才强国战略。为实现这个战略目标，必 须深化教育改革。以往教育改革经验告诉人们：没 有广大教师的参与，任何教育改革都不可能走向成 功。在这场深化的教育改革中，教师特别是青年教 师肩负着神圣地历史使命。因此，教师首先要树立 现代教学理念，积极推动以教材重构、课程课题选 择、师生互动、教学科研融合为核心的研究性教学 模式，为培养社会需求的创新型人才开拓新途径。 教学理念是教学方案创新设计的基础 研究性教学理念产生的背景 年，美国博耶研究型大学本科生教育委 员会，出台了一个报告：《重建本科教育：美国研 究性大学发展蓝图》，提出：教学应与研究相结合， 学生的学习应基于研究，建立以研究为基础的教 学模式 。这就是说，大学本科教学应是研究性 教学，大学生的学习应是研究性学习，在继承知 识的同时，还要包括大学生的研究与创新活动。 工程教育理念继承和发展了欧美 多 年以来的工程教育大改革的理念。其核心是构思、 设计、实施、运作。认为大学培养出来的毕业生， 应该既能掌握专业基础知识，又能掌握集社会、科 技、经济和人文为一体的系统与调控能力 。 博耶教育理念和 工程教育理念传入我 国后，引起了热烈的讨论，教育专家和教师发表 了一些研究成果 ，对研究型教学理论的认知产 生了积极的影响，一些学校结合我国国情进行教 学改革实践取得良好效果，对研究型教学有了一 定的共识。认识到，世界一流大学在人才培养方 面之所以取得成功，就在于它们有很好的本科教 育，其最大的密秘就是促进教学和科研相结合，尽 可能把年轻人引导到科研领域。 研究性教学的内涵 所谓研究性教学是指教学与研究相结合的教 学 是基于强调学科概念原理形成过程和师生互动 为主要特征的教学方式。它以解决问题的方式组 织教学过程，就是把课程内容转化为需要研究的 “课程课题”，将其放置在社会需求背景下，引导学 生自主研究和体验知识产生过程，还原原来的科 学思维活动，通过师生互动、双向交流的形式，鼓 励质疑批判和发表独立见解，培养大学生的创新 思维和创新能力，这是研究性教学设计的精髓。研 究性教学的教学目标既关注学生对知识的理解和 运用，更看重学生在探究知识的过程中所获得的 自由探索的乐趣和体验；既注意学生分析问题、解 决问题能力的提高，也注重学生在解决问题的过 程中所经受的理智的挑战和内心的振撼，关注在 研究过程中燃起的探究欲望及建立起来的信心和 勇气；重视让学生在创新过程中形成独立思考、自 主选择、自主判断、敢于质疑、勇于担当的独立 研究性教学背景下教学方案创新设计 曲继方 （燕山大学 机械工程学院，河北 秦皇岛 ） 摘 要 在树立现代教学理念，积极推动研究性教学背景下，构建以教材重构、“课程课题”选择、师 生互动、教学科研融合为核心的研究性教学方案，通过实施，反思和升华，为培养社会需求的创新型人才开拓 新途径。 关键词 研究性教学；教学方案创新设计；教材重构；课程课题选择；师生互动；教学科研融合 中图分类号 文献标识码 文章编号 收稿日期 作者简介 曲继方（ ），男，山东龙口人。教授，主要研究方向为创新人才培养。 曲继方 研究性教学背景下教学方案创新设计 人格和自由精神 。 开展研究性教学必须有学生开展研究性学习 相配合，二者的联结点、共同点就是“研究”，开 展“课程课题”研讨是将二者统一起来的一种方 式。研究具有发展功能：研究过程中，人的潜能 得到充分的发挥，能够深刻认识事理，更加具有 主动性；研究具有创造价值：研究过程中，人的 注意力集中，对研究课题的背景知识有深刻认识， 容易产生新观点、得出新结论，认为研究性教学 与研究性学习本质上就是为了实现学生的发展，培 养他们的创造性 。 确立学生主体、教师主导地位 教学活动是学生主体的知识、能力、品格等 价值的具体实现过程。在教学活动中学生主体的 活动对教学价值得以实现起决定性作用，教学内 容从书本知识转化为学生头脑中的知识，主要是 由学生来完成的，教师为这一转化过程创造条件： 指出转化的路径，没有学生的积极参与的课堂活 动，这种转化是不可能实现的。 树立以学生为主体的教学理念，是指研究性 教学为培养创新型人才服务，在考虑学生的遗传 特性、经历、观点、天分、兴趣、能力和需求等 特点的同时，注重为学生提供良好的教学环境，在 此环境下有效激发学生的学习兴趣。树立学生主