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电子技术多元化教学实践分析(共3070字) 职业院校课程教学改革经过几年的发展已经迈入了相对成熟与稳定的阶段。教师在专业课程教学方面做出了较大程度的创新与改革，同时使得电子技术教学获得了相当瞩目的进步。在现代化信息技术社会中，计算机技术与多媒体技术已经普及应用在教育领域，教师可以根据实际需求来选择多媒体支持下的教学模式。而由多媒体辅助的多元化教学模式在职业院校课程教学中获得了不俗的教学效果，并且给电子技术教学带来了一定的便利。EWB、Pspice等软件不仅仅能够作为电子工程师的辅助设计工具，同时也能够作为教学辅助手段来构建多元化电子技术教学。 一、多种教学方式对比 （一）传统教学模式 传统的教学模式就是教师在黑板上将教学内容、教学重点一一写出，通过口述的方式来对教学难点进行解释。教师对教材中的教学内容进行解释，然后布置课堂作业与课后作业让学生完成。传统教学模式的优势在于其十分方便，突破教学工具与设备的限制，学生可以在课堂上与教师开展直接的沟通与交流，教师可以根据学生所提出的问题以及学生学习的实际情况，有选择性地对教学内容进行灵活调整。 （二）计算机多媒体教学 计算机多媒体教学即为利用计算机与多媒体技术在课堂上进行授课的教学方式。计算机多媒体技术的优势在于其信息量较大，教学效率较高，教学资源比较丰富。 二、电子技术多元化教学的实践 伴随着科学技术的进步与发展，电子技术的教学实验逐渐完善，实训设备也不断齐全。计算机软件以及多媒体技术的日趋成熟大大丰富了电子技术的多元化教学，提供了更加丰富的教学手段与教学资源，给教学模式多元化奠定了基础。 （一）理论教学应用 理论教学是一种传统的基础的教学内容，其贯穿在教学阶段始终。当前有一个错误的观念就是认为职业教育只需要学好实践技能，相关的理论教学可有可无。这种观点是十分片面与不合理的。电子技术课程教学要同时注重理论教学与实践教学。如果从事电子技术工作的人员仅仅只是能够进行实践机械操作而不懂其中理论的话那也只能从事流水线上简单、重复的劳动，无法进行检测、维修等基本工作[1]。因此，电子技术专业课程教学还应该进行一定的理论教学，理论教学的目标是要以应用目的为主。电子技术人才的动手能力与实践技能也是以理论为基础的，并且深深地影响着技能的提升。理论知识是本质与内在的，如果不掌握理论知识将会无法深入地掌握技能，也不利于技能的提升。在开展理论教学的过程中教师要将理论知识有条理地梳理，根据学生的实际学习情况与接受情况开展教学。 （二）实验教学应用 实验课教学就是将理论进行实验的验证，是一种实践性的教学方式，能够帮助学生同时掌握理论与实践。但是实验课教学仅仅是用来验证理论结论，或者探索新的想法，其是一种能够锻炼学生，提升学生专业技能的重要手段。实验教学在实践技能上的提升作用相对较少，因此相对于实践技能训练来说，实验教学并不能替代其功能。实验是要最大程度地凸显科学思想，利用科学仪器来通过数据说话。实验教学能够培养学生严谨的学习态度，一丝不苟的学习作风。实验是可行的，其本身就是利用实验器材来进行验证，因此需要数据去支持理论，这就要求教师在实验教学中对电子技术的内容进行合理的规划，列出待验证的项目与数据，以便有序地开展进行。在实验过程中，教师要从电路结构、原理等方面入手，引发学生思考，透过简单的问题现象来对其本质进行理性的思考。教师引导学生要多加思考，善于启发，循循善诱，让学生可以通过感性、直接的实验升华为一种理性的思考，以获得理论与实践相互联系、相互印证的目的。 （三）多媒体教学应用 利用计算机与计算机应用软件能够实现不同功能的教学。例如，可以进行理论教学、可以开展计算机虚拟实验，利用CAD或EWB等软件来模拟电路。开展虚拟实验能够充分利用元器件库以及各种测量仪器与分析手段来弥补实验设备的缺陷。多媒体技术能够进行电路设计与仿真，并且方便地制作出相应的PCB。 （四）实训教学应用 利用已学理论知识、综合操作经验以及EDA技术开展综合实验，其中内容包括电路分析、电路实验、电路板制作、电子产品测试等等。这种一系列的实际训练能够使得电子技术各个知识点与操作技能进一步优化。综合实训内容可以分模块布置任务，让学生自己安排、设计、规划，通过各种规范工作程序直至完成产品的制作。在设计与制作过程中，教师可以在旁协助辅导，帮助学生解决问题。值得注意的是，在当前电子技术教学中，有的教师将实验课与实训教学混淆，认为实验课与实训课程所达到的教学效果是一致的。其实不然，实验课仅仅起到验证理论的作用，虽然同样也存在操作技能、动手能力等方面的实践与训练，但是与实训课程依然存在本质上的区别，实训课程是实际技能的操作与实践。将实验