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电子技术课程设计教学改革与实践5篇(共13067字) （一） 1.电子技术课程设计教学方式的实现方法 要想使此实践教学环节达到目标和效果，必须合理安排教学步骤，使教学方式得到实现。 1.1精选题目 对于课程设计的题目，需要指导教师精心选择，要使题目具有一定的实用价值。题目不宜太难太偏，学生能够利用所学的理论知识，通过查资料拓宽知识面后解决，这样既能激发学生的创作激情，又不因难度过大挫伤其积极性。 1.2以工程项目的方式下达任务书 题目以工程项目的方式给学生下达任务书，即教师要对每一个设计题目仅提出功能要求、使用条件及技术指标，不给学生具体电路设计的限制，这样可以给学生一个充分发挥的空间，如表1所示。整个过程让学生来做项目负责人，这对学生来说既新颖又极具诱惑性，从而也激发学生学好这门重要基础课的兴趣。在布置设计任务时，要结合工程项目的特点，既要培养学生个人能力，又要培养团队的合作精神，所以要求3人一组，一组一题，选出一个组长全权负责项目的进行。 1.3合理安排设计时间 在整个课程设计周，每天按8学时进行，每个小组要对自己的设计方案论证后进行器件的参数计算、用虚拟仪器仿真结果并对器件参数加以优化、对器件进行选型、焊接组装调试、答辩及书写实习报告。这个过程中，任务重学时紧，所以要合理安排时间来完成设计任务。具体学时安排可参考表2的方式进行。 1.4成绩评定方法 成绩是对学生劳动成果的一种肯定，其评定方法直接影响到学生的积极性。所以，在整个设计过程中，指导教师要全面了解每个学生的表现，给他们一个合理的成绩。在成绩评定时既要考虑到他们设计过程中的积极性、所选方案的合理性、仿真阶段的表现和最后硬件调试阶段的认真程度和完成指标的高低结果，还要参考设计报告的质量。此外，对有所创新的学生，应适当酌情加分。综合以上分析，成绩的具体评分方法为出勤占10%，理论正确性和设计创新性占30%，仿真验证及硬件组装调试表现和质量占40%，设计报告书写规范性占20%。成绩评定方法在设计开始时就明确地告知学生，使其对学生认真设计起到引导作用。 2.实施效果 利用电子工程的设计思路，采用“虚实结合，软硬兼施”的方法，使学生既熟悉了企业中的电子工程的设计思路及“模块化”的先进设计方法，也掌握了电子工程开发中必不可少的软件仿真技术，又锻炼了动手解决问题的能力，所以，在这个实践环节，充分培养了学生用科学思路解决实际问题的能力，也会激发学生的创作热情。我院测控专业2009级利用这种教学方式进行了教学实践，学生在设计过程中热情高涨，常达到废寝忘食的程度，好像真正成了企业的一名工程设计人员，而最后面对自己的劳动成果，感言这个实践环节不但加强了对理论知识的理解，也懂得了怎样将理论知识转化为实际生产力。由于在电子技术课程设计时打下良好的基础，本年级的学生取得参加全省电子设计大赛获得二等奖，参加全校电子设计大赛获得一等奖的佳绩。 3.结语 在追求经济效果为先的今天，企业希望学生毕业之后很快能够上岗，这就需要学生在大学时培养一定的实践能力，本文提出“结合工程方式，软硬兼施”的教学方式，使学生掌握了实际电子工程的设计方法和思路，应用计算机和仿真手段对电子电路进行设计，并通过硬件调试进一步锻炼了学生对实际工程的分析及设计能力，为后面专业课的学习和走上工作岗位打下了坚实的基础。 （二） 1课程改革的必要性 (1)设计题目偏少 电子技术课程设计在本校2006级电类专业中首次展开教学。最初，该课程的实验讲义中只包含两个题目：超外差式调幅收音机安装与调试与声控“灯流”控制电路制作，内容单一，无可选择性。实施3年后改为四个题目：超外差式调幅收音机安装与调试（必选）、8路智力竞赛抢答器的设计、逻辑信号电平测试器的设计和楼道触摸延时开关（三选一）的设计。相对而言，设计题目类型还是偏少，内容相对陈旧，学生可选择的范围也不大，导致部分学生的对本门课程学习的积极性不高。 (2)教学方法单一 本门课程的设置时间为一周，时间较短，为了在较短的时间让学生完成设计任务，教师总是详细讲解并指定相应的资料，将学生限制在指定的范围和实验元件内，不利于培养出具有竞争意识和创新能力。且在实验讲义中，编写教师对设计题目的电路实现方案编写的较细，学生可发挥的空间较小，导致部分学生不会自己独立思考，直接采用设计提示电路，或者直接抄袭其他学生的设计方案，不能更好地调动学生独立设计的积极性。 (3)成绩评定体系不够完善 在成绩评定时，往往根据调试结果以及撰写的设计报告给出成绩，学生在设计、制作、调试过程中遇到的问题以及解决方案等具体实施过程没有体现出来，评定的标准不能具体