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高校创新创业教育课程体系研究 　　摘 要 课程体系是学校进行育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，建立适合创新创业人才培养的课程体系是当前高校创新创业教育所面临的重要问题。本文立足于高校人才培养目标，结合高校大学生创新创业课程要素中的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式五个方面，设计出高校创新创业教育课程体系框架，力图为高校创新创业课程体系的发展提供思路和范例。 　　关键词 高校 创新创业 课程体系 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　从2002年教育部确立9所创业教育试点院校以来，我国创新创业教育已经走过了14个年头，但效果却令人担忧。目前大学生创业成功的积极性、成功率与14年前实施创业教育试点时的美好初衷显然并不匹配。有数据显示，全球大学生创业中，美国大学生成功率最高，接近20%，而我国大学生创业成功率只有3%，造成这种状况的原因主要是由于高校创新创业教育教育理念滞后、结合专业不紧、文化氛围不浓等问题，教育课程体系亟待健全。2015年5月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确从2015年起，将全面部署深化高校创新创业教育改革工作，完成9项改革任务，其中的一项重要任务便是健全创新创业教育课程体系，把创新创业课程纳入国民教育体系。2016年是“十三五”开局之年，教育部2016年工作要点中提出：加强创新创业教育，修订人才培养方案，完善创新创业教育课程体系，推进协同育人，开展丰富多彩的创新创业实践活动。 　　1高校创新创业教育课程体系建设现状 　　课程是高校教育教学活动的载体，是实现教育目标的基本途径。据统计，目前全国范围内已有82%的高校开设了创新创业教育课程，68%的高校建立了创新创业场地，613万人次参加各类创新创业实践活动。表面来看，创新创业教育的普及程度大大提高，但最终创业成功的学生却少之又少。究其根本原因就是我国高校十几年来都没有形成一个科学的创新创业教育体系 ，没有形成一个系统的、有机的、完整的创新创业课程体系，仍存在诸多问题。 　　首先，一些高校创新创业教育理念滞后，致使创新创业教育与专业教育不能有机融合。目前，一些高校对创新创业教育的概念、目标、意义的认识还存在着片面性，存在着误区： 认为创新创业教育就是教会学生如何创办企业；认为创新创业教育的主要目的就是帮助学生就业，提高就业率；没有认识到创新创业教育的特殊性和重要性，认为创新创业教育就是职业教育，没有将素质教育理念融入其中。教育理念决定着办学的方向，决定着课程体系的建设方向。这种滞后的教育理念使得创新创业能力的培养未能成为高校主流教育体系中的一部分，未能很好地融合到整个教学体系中，致使创新创业教育课程与专业教育课程脱节，与实践脱节。 　　其次，创新创业理论课程与实践课程未形成学科化、体系化，尚未建立一个依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育课程体系，缺乏与创新创业关联的商科、法学、技术类交叉课程。虽然许多学校也开设了一些相关的创新创业课程或讲座，但是与其他课程不能有效衔接，比较孤立，呈碎片化特征。大多数院校以学生参加赛事或社会实践创业活动进行创新创业教育。 　　第三，教学内容上缺乏统一的教学大纲，创新创业教育的基本理论体系主要靠外国舶来。缺乏科学性、先进性、适用性强的创新创业教育重点教材。当前，各高校的创新创业教学内容由于学校及教师等因素有很大差异，许多高校的创新创业教材只是把经济管理、财务会计、法律法规等学科与创办企业的相关理论和创业案例进行简单堆砌。部分高校仅有《大学生职业生涯规划》等选修课或讲座，离真正意义上的创新创业教育还有段距离。 　　课程是学校教育的核心载体，设计组织好创新创业教育课程内容，让创新创业学习者获得系统、全面与实际的学习与训练并在实践中进行历练提高是创业成功的保证。基于此，高校有必要根据创新创业教育目标要求调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等方面的必修课选修课，纳入学分管理；有必要积极探索合理的、先进的、高效的创新创业教育课程内容及体系模式，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。 　　2大学生创新创业素质模型构建 　　素质模型就是个体为完成某项工作、达成某一绩效目标所应具备的系列不同素质要素的组合，现代商管教育将其划分为内在动机、知识技能、自我形象与社会角色特征等几个方面。美国心理学家麦克利兰经过研究提炼并形成了6个具体的素质族： 　　（1）管理族，包括团队合作、培养人才、监控能力、领导能力等； 　　（2）认知族，包括演绎思维、归纳思维、专业知识与技能等； 　　（3）自我概念族，包括自信等； 　　（4）影响力族，包括影响力、关系建立等； 　　（5）目标与