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研究为基础的检验医学教学(共2684字) 1教师角色转换是RBL教学模式的前提 传统的检验医学实习教学模式是“师傅带徒弟”的手把手传授技能模式，带教老师在实习过程中起主体作用，实习生只是按照老师讲授的方法按图索骥。整个实习教学过程是带教老师在演一场独幕剧，这种教学方式限制了学生的发散思维，其结果自然是限制了学生创新思想和创新能力的培养。RBL是一种以学生为主体的教学模式，带教老师的角色应该从主角转换为陪角，由主体地位向主导地位转变，发挥重要的指导和支撑作用。带教老师的主要作用首先体现在知识点的确定:由带教老师根据教学目标的要求和实习大纲要求，确定每个实习单元的知识点，例如，临床免疫学带教实习中确定的免疫学五大基本技术，包括沉淀反应、凝集反应、溶血反应、补体结合反应、中和反应为贯穿临床免疫学实习教学的知识点。其中沉淀反应衍生出的酶联免疫吸附实验技术、放射免疫技术、荧光免疫分析技术、比浊、电泳、转印、蛋白质技术是上述知识点中的重点内容。实习过程就是围绕上述知识点而展开。 其次是启发性问题提出:针对实习过程中出现的问题，及时提出，启发学生思维是RBL教学模式成败的关键。实习生初次接触学科领域，此类启发性问题的提出只能由实习带教老师在结合专业特点基础上提出，引起学生深入思考。例如，酶联免疫吸附实验技术出现的“高剂量HOOK效应”的原因探悉和处理，乙