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空间观念论文：空间观念培育路径思考(共2903字) 本文 空间观念是一个人对周围事物的直接感知，对图形及其性质的领会和感悟，图形之间的相互关系和图形变换的效果，在空间知觉的基础上形成的关于物体的形状、大小及其相互位置关系(方向、距离)的表象。而表象是具体图形在人头脑中的感知，表象是从具体感知到形象思维的桥梁和过渡。没有形成清晰的表象就不能更好地进行思维活动，没有丰富的表象储备，空间观念的深度发展，表象的重组和再造，新表象的产生过程将会非常困难，丰富的表象储备对于学生思维活动进行表象的重组和表象的再造起着至关重要的作用。低年级孩子开始认识图形时是离不开实物的，因此在低年级认识图形与学习几何内容时，就要从大量的实物入手，通过看一看、摸一摸、动一动、滚一滚、摆一摆等实践活动，让孩子在已有的生活经验中进一步接触抽象出立体图形———正方体、长方体、圆柱、球等。例如，一年级上册教学“认识物体和图形”时，孩子从家里带来许多实物———鞋盒、茶叶罐、魔方、小皮球、积木等等，教师引导学生从这些实物中，进行观察、比较、分析与综合，从而抽象出事物本质属性，获得对概念、法则及关系的理解，这个过程是学生多种感官协同的活动，是促进知识内化的过程，能够促使学生逐步形成空间观念。 联系生活，感知图形与世界的密切联系 新课程倡导关注生活经验，让学生在具体的情境中学习数学。在