励和认同感。而它也是可控的和可描述的，可以产生最大程度的学习和技.pdfVIP

1 协作式治理计划 免费电子教学资源 由锡拉丘兹大学马克斯韦尔学院冲突分析与解决项目E-PARC提供 会合！ 教学笔记 《会合！》是一个与以色列－巴勒斯坦冲突有关的模拟练习。参与者被安排在一个由真实事件 和虚拟事件混合的场景中，形成了一种“虚拟真实”。这是一个非常熟悉的场景，能够产生兴趣、激 励和认同感。而它也是可控的和可描述的，可以产生最大程度的学习和技能培养效果。 从核心上说，模拟的框架是熟悉的：有争论的双方和第三方介入者。他们都拥有共享信息和保 密信息。各方必须选择是落入你熟悉的竞争与强迫的模式，还是努力建设一个协作进程并与他们所认 为的敌人达成合作性的成果。 模拟中的某些内容提出了规定。在模拟练习开始之初，必须仔细阅读（比如，每方由几名人员 构成，每人都有各自的信息和利益。这些信息和利益与同组的其他人都不同。必须自己思考角色安 排）。在模拟练习的管理中，要特别注意介绍培训人员提出的情节中的改变和干预。最后，我们提供 了详细的《模拟组织和管理指南》。而且，还提供广泛的《信息指南》，以解释本模拟练习要达到的 众多培训目标。 《会合！》模拟练习是为那些努力的和专注的参与者设计的。它可使参与者长时间沉浸在模拟 环境中，时间范围可以是一天到三天，或者是六个小时到二十个小时。这样的时间投入可以产生两个 主要的学习成果： ? 深入理解以色列-巴勒斯坦冲突的复杂性； ? 提供冲突解决、谈判和调停的能力； 本模拟获得我们2007“协作式公共管理、协作式治理和协作式问题解决”教学案例与模拟竞赛优秀奖。该模拟由学术与从业 者委员会两名匿名评审员评审。由来自以色列的Tachlit调解与谈判培训项目的Noam Ebner和Yael Efron撰写，由Laurel Saiz 编辑。本模拟适用于课堂讨论，并不为所描述情景的处理方法做有效或无效评价。本模拟由E-PARC提供。E-PARC附属于 锡拉丘兹大学马克斯韦尔学院协作治理项目，为冲突分析与解决项目的子项。本材料可以影印复制，并请注明作者及出 处。 2 虽然这个模拟练习可以使用入门水平的参与者，但它最适合（至少）具备一定的巴以冲突或冲突 解决知识背景的参与者，比如：学习冲突解决的学生或在该地区工作的专业人员。 背景介绍描述了当今以色列和巴勒斯坦的政治和社会现实，编织了一个虚构的场景：计划撤出位 于西岸以色列的城市。虽然这个计划是（丹市本身是真实的）是虚构的，但是设想这个撤出计划在未 来的谈判中是不可避免的，并将价值引入模拟练习。例如，巴勒斯坦城市杰宁和丹之间相互关联可以 间接影射以色列城市Ariel 和巴勒斯坦城市纳布卢斯（Nablus）的接近程度，两地南北相距约20英里。 交织在这一背景中的另外一些主题包括巴勒斯坦一方的法塔赫与哈马斯之间的内部斗争，在以色 列和巴勒斯坦领土之间建设一段有争议的隔离墙，和以色列在这一地区的行动。在情景中，政治和社 会动机使双方派出了非正式的代表团在塞浦路斯举行谈判。在联合国调停团非正式的支持下，他们试 图达成一个地区性谈判的解决方案。 这个模拟训练不是复制那种经常采用的、令人非常疲惫的方法——把学生投入那个多灾多难的以 色列-巴勒斯坦的冲突之中，然后指导他们来解决。相反，它是提供了学习这些问题的一种不同的方 法，是在小规模的层面上处理这些问题。它给予参与者机会，集中讨论西岸北部当下的现实问题，讨 论冲突的整体层面的问题，或者两者一起讨论。通过指导教师的干预，参与者可以不断地在这两个主 题之间转换，反映真实生活的复杂性——在更大规模的冲突的阴影之下，试图谈判协调巴以冲突中任 何单独的或者地方性的问题都是非常复杂的。 该模拟训练设计了最大的多功能性。故事情节可以经常性地、不费什么力气地进行更新，以适应 这一地区政治现实。可以强调联合国调停者在调解能力建设培训中的角色，或者完全不要联合国，让 参与者发挥他们在没有协助条件下的谈判技能。也可以很容易开发新的角色（或者改编现有角色）从 而考虑参与者实际的偏好和经验。 后勤、设置和模拟管理指导 角色数量：10-20（最多可以有8个以色列角色，8个巴勒斯坦角色和4个联合国调解员角色）[最优 的小组规模是12-13人，巴勒斯坦和以色列各5人，2-3联合国调解员。这可以使每个人有最大程度的参 与并方便小组管理。然而，最多可以有20人。如果人数更多的话，几个模拟小组可以同时工作，教师 可以在几个小组之间穿梭指导，或者雇佣培训助理]。 设置与参与时间：1-2小时 模拟持续时间：6-20小时 等级：中级到高级 汇报时间：建议每四小时模拟后有一个小时汇报。除了在模拟之后的汇报时段以外，指导教师 在模拟进行期间可以选择进行即席的或者预先准备到的汇报。见如下教学