《颐和园》说课稿详解.pptx

《颐和园》说课稿 ?说教材 ?说教学目标、重难点 ?说学情 ?说教学方法 ?说教学过程 ?说教学反思 一、说教材 《颐和园》描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 二、说学情 四年级学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词义句意 的理解上还欠缺，他们在三年级已经学过参观游记类的文章，对这 一类文章并不陌生。学生已经初步具备运用查阅相关资料、借助工 具书、联系自己的实际生活等手段和策略进行预习，但通过语言文 字去想象画面、感受美景以及领悟写法的能力还不够完善。? 三、说教学目标 1.知识与技能： 学会本课的7个生字,会读并理解“耸立”、“隐隐约约”等词语。 2.过程与方法： 通过观察图片、朗读课文、找重点词句、想象意境等方法引导了解课文大意,理清文章的写作顺序，体会长廊的特点。 3.情感态度与价值观： 初步感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。 四、说教学重难点 (一)教学重点 整体感知课文，理清文章写作顺序，体会长廊的特点。 (二)教学难点 1、激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，增强民族自豪感。 2、领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。 五、说教学方法 因为《颐和园》一课属于看图学文类课文,但图文有些“距离”: 如“登上万寿山,站在佛香阁前面一望”,看不到“颐和园景色一大半在眼底”,看不到“古老的城头和白塔”;十七孔桥上也看不到“每根柱子上都有石刻的小狮子”。所以本节课主要通过课件演示来引导学生观察图片、想象体验，这样在图文对照中，调动学生多种感官的参与，从而感受颐和园美丽的景色，着重体会了长廊的特点。另外在朗读课文的过程中，注重让学生抓住重点词句，如文章的开头和结尾以及点名作者游览顺序的过渡句等来理解文意，以读代讲，读悟结合，让学生在读中感知、感悟，用声音去读出颐和园的美，用心灵去感受颐和园的美。 六、说教学过程 (一)导入新课 1、欣赏图片，引入课题：颐和园 2、介绍有关颐和园的资料。 六、说教学过程 (二)检查预习 认读、理解词语，汇报反馈。 六、说教学过程 (三)初读课文，整体感知。 1、明确自读要求。 2、自由读课文，读准字音，读通课文。 3、颐和园给作者留下了什么印象？ 从课文哪里可以看得出来？课文的开头和结尾都直接告诉我们颐和园很美丽很大。这种写法我们叫做首尾照应法。有感情地齐读首尾两段。 六、说教学过程 (三)初读课文，整体感知。 4、作者游览了哪几处景点，是按什么顺序写的？ （板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥） 课文的哪些语句交代了作者的游览路线呢？用直线划出来。 指名读句子，请同学们把这些句子连起来读一读。我们发现作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清楚地交代了游览的顺序，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。 六、说教学过程 (四)体会长廊的特点 1.指名朗读第二自然段。 （1）思考:作者是怎样来到长廊的？ （2）讨论:长廊的特点是什么？你是从哪几句话中体会到的呢？ 六、说教学过程 (四)体会长廊的特点 2. 小组讨论后，集体汇报交流： （1）指导读第1句话，明确作者行走路线。 （2）指导读2——6句话，观察长廊图片，感受长廊“长、美”的特点。 a、从整体介绍长廊。 b、长廊内部。 读课文，提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪 两幅是相同的。”这说明了什么？ c、长廊外部风景宜人。 “长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说 明了什么？ “微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这句话又说明了什么？ 六、说教学过程 (四)体会长廊的特点 3、再读第二自然段，思考、讨论：作者是怎样把长廊这处景观写具体的？ (1)颜色、数量、列数字等 （2）多角度观察：向前、上、两侧观察 4. 小结：描写长廊时作者抓住两个特点来写：一个是“长”，一个是“美”。1990年这条长廊被评为世界上最长的画廊，列入了吉尼