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等腰三角形的性质 等腰三角形的性质 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点及解决措施 教学过程 教材分析 《等腰三角形的性质》是“华东师大版七年级数学（下）”第十章第三节的内容。本课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用，它是对三角形的性质的呈现。通过等腰三角形的性质反映在一个三角形中“等边对等角”的边角关系，并且是对轴对称图形性质的直观反映（三线合一）。它所倡导的“观察---发现---猜想---论证”的数学思想方法是今后研究数学的基本思想方法。因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用。 学情分析 七年级学生，从年龄特点看：他们好奇心强，思维活跃，喜欢动手操作，厌倦枯燥乏味的传统教学；从知识储备上看：他们已经掌握了三角形有关知识，如三角形内角和、三边关系、三条重要的线，也已掌握了轴对称的有关知识，如对称轴的确定、对应角相等、对应边相等；从技能水平上看：他们已经初步具有自主探索能力、合作交流能力。 教学目标 知识与技能目标：掌握等腰三角形的有关概念和相关性质。熟练运用等腰三角形的性质解决等腰三角形内角以及边的计算问题。 过程与方法目标：通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高学生分析问题和解决问题的能力。 情感与态度目标：通过对等腰三角形的观察、试验、归纳，体验数学活动充满着探索性 和创造性，突出数学就在我们身边。在操作活动中，培养学生之间的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人。 教学重难点及解决措施 重点：探索等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”的性质。（这两个性质对于平面几何中的计算,以及今后的证明尤为重要，故确定为重点） 难点：等腰三角形中关于底和腰，底角和顶角的计算问题。（由于等腰三角形底和腰，底角和顶角性质特点很容易混淆，而且它们在用法和讨论上很有考究 ，只能练习实践中获取经验，故确定为难点。） ? 3、重要性质 性质1：等腰三角形的两底角相等。（简写成“等边对等角” ） 性质2：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。 （简称“三线合一” ） 课堂小结 今天我们学习了什么？ 你觉得在等腰三角形的学习中要注意哪些问题？ 布置作业 1、习题10.3 1,2,3,4题 2、请问：在等腰三角形中,等腰三角形两腰上的中线（高线）是否相等？为什么？ 3、等腰三角形是特殊的三角形，思考一下，什么三角形又是特殊的等腰三角形呢？ 板书设计? 定义：两条边相等的三角形 叫做等腰三角形。 边：等腰三角形中,相等的两 条边叫做腰，另一条边叫做底边. 角：等腰三角形中,两腰的夹角叫做顶角， 腰和底边的夹角叫做底角. 性质1：等腰三角形的两底角相等。（简写成“等边对等角” ） 性质2：等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高互相重合。（简称“三线合一” ） * 教学过程 1、创设情景 ①复习提问： 轴对称图形的概念？ 这些图片中有轴对称图形吗？ ②引入新课：等腰三角形是轴对称图形吗？ ③相关概念：两条边相等的三角形叫做等腰三角形。 边：等腰三角形中,相等的两条边叫做腰，另一条边叫做底边. 角：等腰三角形中,两腰的夹角叫做顶角，腰和底边的夹角叫做底角. 2、探究问题 ①动动手：让同学们做出一张等腰三角形的半透明的纸片，每个人的等腰三角形的大小和形状可以不一样，把纸片对折，让两腰重合在一起，你能发现什么现象？请你尽可能多的写出结论。 ②得出结论：可让学生有充分的时间观察、思考、交流、可能得到的结论： (1) 等腰三角形是轴对称图形 (2) ∠B =∠C (3) BD=CD, AD为底边上的中线 (4) ∠ADB =∠ADC =90°， AD为底边上的高线 (5) ∠BAD =∠CAD , AD为顶角平分线 例1：1、在等腰△ABC中，AB =3，AC = 4，则 △ABC的周长=________ 2、在等腰△ABC中，AB =3，AC = 7，则 △ABC的周长=________ 3、在等腰△ABC中，AB =AC, ∠A = 50°, 则∠B =_____，∠C=______ 4、在等腰△ABC中，∠A =100°, 则∠B =______，∠C=______ 例2：在△ABC中，AB =AC，点D是BC 的中点，∠B = 40°，求∠BAD的度数？ 解：在△ABC中， ∵AB = AC，∠B =40°，∴∠B=∠C =40° 又∵∠A +∠B +∠C =180°, ∴∠A =100° 在△ABC中，AB = AC，点D是BC的中点， ∴AD是底边上的中线 根据等腰三