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4 古诗两首 主备学校：镇江市中山路小学 课型：阅读课 使用学校 使用教师 【学习目标】 1．2．学会本课生字：祭、、涕、洛。3．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。．掌握古诗学习方法，培养学生的自学能力。重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因和陆游临终前最牵挂的事通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。难点：指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。1.学习本课生字词涕、洛，理解诗句、了解内容。 2.了解诗的写作背景，体会作者喜欲狂的心情及原因诗中抒发的强烈的爱国情感。 3.背诵这首诗。解诗题、知诗人，了解时代背景。 （1）同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，被尊为“诗圣”，他的诗被人们称为“诗史”，他能背一首他的诗吗？时代背景；（）解诗题“闻听说”，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，诗中还有。同学们在学习中还要善于发现，那“河南河北”指的是哪里？是河南省与河北省吗？不是的，指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。2．抓字眼，明诗意。 （1）练读这首诗，请大家自由地读，读准字音，尤其要读准诗中的几处地名。指名读，“漫卷”读juǎn，体会为什么这样读，“卷”，动词，卷起来之意，我们一起读；“妻子”的“子”为什么不读轻声，“子”指孩子，有实在意义，这是古今词义的变化，我们一起读，还有“青春”，不同于“青春年华”，而是指春天的景物，我们一起读。（2）再读古诗，弄不懂的地方作下记号。 这里针对学生的质疑重点明确两个问题： 诗中表示地点的有六个词语：剑外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳。表示地区的有两个词语：河南、河北。学生对这些地名没有空间概念。利用地图直观地向学生介绍它们的地理位置，（介绍时指地图说） （3）理解诗扫清文字、词语的障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意。指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。3．想意境，悟诗情 （1）最能体现杜甫的心境的是哪个词？你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？我们赞叹这真是一首好诗，仅仅56个字，为我们展现一个感情热烈，喜极而泣，满怀希望，无限喜悦的杜甫这是我们通过真切的体味、感知诗句的意境，这是在把诗讲胖，变丰满下面，我们再来试着将诗说“瘦”，寻找诗“眼”。那诗中最能体现杜甫的心境的是哪个词？ “喜”就是这首诗的诗眼，就是在杜甫心中压抑许久，是他苦苦期待的，只有当战乱平息，祖国统一才会从心底里迸发出来的最真挚最强烈最渴望的情感你从哪些词语体会到的这种心情？从中可以体会到作者怎样的思想情感？“漫卷”即胡乱的收拾，这对于一位酷爱读书的人来说是一种极为反常的举动，这种反常描写，体现杜甫巧妙的创作手法，此时的杜甫再也无心伏案读书，你们说那将是何等的兴奋啊！谁来读？“愁何在”说明什么？他们为什么而愁为衣食而愁为居无定所而愁为贫困流离，生命时常受威胁而愁。如今所有的烦恼都被胜利的喜悦冲得无影无踪，留给他们的就只有高兴，只有激动，只有兴奋，只有…谁来读？(2) 圈读地名，品味感情。你们知道全文共出现几处地名，圈一圈，请学生连读、齐读。全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切真实，诗人爱国思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。安史之乱时，叛军占领了这里：河南、河北。而诗人也由老家洛阳流落到四川的剑外。当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北的消息传到四川的剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡的路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。作者此时在剑外从剑外到洛阳，途径四川湖北河南三省，实际相隔千里之途，却因喜悦至极，感觉如同近在咫尺，这两句中地点的转换，准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。地名之多是这首诗的一个显著特点，也是让我们感受到杜甫高超的创作才能。来，让我们再一次将心比心，经情传情，齐读这首诗。 4诵诗句，品诗味 “好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，分三点进行教学：尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐的共鸣，受到感情的熏陶。 5．扩展延伸 向学生推荐读杜甫的名诗《春望》 赏析被安史叛军焚掠一空的长安城，杂草丛生，满目荒凉。诗人忧时伤乱，触景生情。全诗由望着笔，情景相融。层层推进，环环相扣，由忧国到思家，情感愈