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第八章人本主义与大众传播第八章人本主义与大众传播
传播心理学课程(第五章)教案
课题:人本主义传播心理研究
二、教学要求:本章主要从人本主义心理学视角分析传播现象,主要了解和掌握传播者对受传者应该以人为本、传播者对参与者应该以人为本、媒介控制机构对传播者应该以人为本。
三、教学要点:
1.人本主义心理学概要
2. 传播者对参与者应该以人为本
3. 传播者对受传者应该以人为本
4. 媒介控制机构对传播者应该以人为本
四、重点:传播者对受传者应该以人为本
难点:传播者对参与者应该以人为本
五、教学手段和方法:课堂讲述为主,讲述关键概念,使用案例相结合。
六、主要参考书目和资料:
1.《社会心理学》.S.E.Taylor L.A.Peplau D.O.Sears.北京大学出版社.2005年
2.《心理学导论》.黄希庭.人民教育出版社.1992年2月
3.《传播心理学》.韩向前.南京出版社.1989年5月
4.《新闻心理学概论》.刘京林.北京广播学院出版社.1997年6月;
5.《新闻心理学论文集》.刘京林\周光荣.北京广播学院出版社.1997年2月
6.《传播、媒介与心理》.刘京林\罗观星.北京广播学院出版社.1999年4月
7.《大众传播心理研究》.刘晓红/卜卫 .中国广播电视出版社.2001年1月
七、课堂教学:
(一)复习提问
什么是集体无意识,举个例子?
(二)讲授新课
人本主义心理学概要
人本主义心理学(humanistic psychology)是20世纪五六十年代兴起于美国的一种心理学思潮,是继行为主义和精神分析的第三大势力。主要代表人物是亚伯拉罕?马斯洛(Abraham Maslow)和卡尔?罗杰斯(Carl Rogers)。
由美国心理学家A.H马斯洛创立,现在的代表人物有C.R罗杰斯。人本主义反对将人的心理低俗化,动物化的倾向,故被称为心理学中的第三思潮。
主要著作有:《动机与人格》(1954)、《存在心理学探索》(1962)、宗教、价值观和高峰体验(1964)、《科学心理学》(1967)、《人性能达的境界》(1970)等。
人性本善论是人本主义心理学的基本人性观、动机理论和人格理论的基础。
(一)需要层次
按马斯洛的理论,个体成长发展的内在力量是动机。需要层次理论是人本主义心理学的动机理论。而动机是由多种不同性质的需要所组成,各种需要之间,有先后顺序与高低层次之分;每一层次的需要与满足,将决定个体人格发展的境界或程度。马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能,而是人的需要,他将其分为两大类、七个层次、好像一座金字塔,由下而上依次是生理需要、安全需要,归属与爱的需要,尊重的需要,认识需要,审美需要、自我实现需要。人在满足高一层次的需要之前,至少必须先部分满足低一层次的需要。第一类需要属于缺失需要,可到起匮乏性动机,为人与动物所共有,一旦得到满足,紧张消除,兴奋降低,便失去动机。第二类需要属于生长需要,可产生成长性动机,为人类所特有,是一种超越了生存满足之后,发自内心的渴求发展和实现自身潜能的需要。满足了这种需要个体才能进入心理的自由状态,体现人的本质和价值,产生深刻的幸福感,马斯洛称之为“顶峰体验”。
马斯洛认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性,具有共同的价值观和道德标准,达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识,使人认识到自我的内在潜能或价值,人本主义心理学就是促进人的自我实现。
1 生理需要 (physiological need)
生存所必须的基本生理需要,如对食物,水和睡眠和性的需要。
2 安全需要 (safety need)
包括一个安全和可预测的环境,它相对地可以免除生理和心理的焦虑。
3 爱与归属的需要 (love and belongingness need)
包括被别人接纳、爱护、关注、鼓励、支持等,如结交朋友,追求爱情,参加团体等。
4 尊重需要 (esteem need)
包括尊重别人和自尊重两个方面。
5 自我实现需要(self-actualization need)
包括实现自身潜能。
在心理学上,需要层次论是解释人格的重要理论,也是解释动机的重要理论。 (二)自我实现
自我实现是马斯洛人格理论的核心。个体之所以存在,之所以有生命意义,就是为了自我实现。马斯洛对自己的学生进行抽样调查,并对历史上和当时仍然健在的著名人物,如斯宾诺莎、贝多芬、歌德、爱因斯坦、林肯、杰弗逊、罗斯福等人进行个案研究,概括出了自我实现的人所共同具有的人格特征。
1、对现实更有效的洞察力和更适意的关系
2、对自我、他人和自然的接受
3、行为的自然流露
4、以问题为中心
5、超然的独立性:离辟独居的需要
6、自主性:对文化与
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