第八章 人本主义与大众传播.doc

传播心理学课程（第五章）教案 课题：人本主义传播心理研究 二、教学要求：本章主要从人本主义心理学视角分析传播现象，主要了解和掌握传播者对受传者应该以人为本、传播者对参与者应该以人为本、媒介控制机构对传播者应该以人为本。 三、教学要点： 1.人本主义心理学概要 2. 传播者对参与者应该以人为本 3. 传播者对受传者应该以人为本 4. 媒介控制机构对传播者应该以人为本 四、重点：传播者对受传者应该以人为本 难点：传播者对参与者应该以人为本 五、教学手段和方法：课堂讲述为主，讲述关键概念，使用案例相结合。 六、主要参考书目和资料： 1.《社会心理学》.S.E.Taylor L.A.Peplau D.O.Sears.北京大学出版社.2005年 2.《心理学导论》.黄希庭.人民教育出版社.1992年2月 3.《传播心理学》.韩向前.南京出版社.1989年5月 4.《新闻心理学概论》.刘京林.北京广播学院出版社.1997年6月； 5.《新闻心理学论文集》.刘京林\周光荣.北京广播学院出版社.1997年2月 6.《传播、媒介与心理》.刘京林\罗观星.北京广播学院出版社.1999年4月 7.《大众传播心理研究》.刘晓红/卜卫 .中国广播电视出版社.2001年1月 七、课堂教学： （一）复习提问 什么是集体无意识，举个例子？ （二）讲授新课 人本主义心理学概要 人本主义心理学(humanistic psychology)是20世纪五六十年代兴起于美国的一种心理学思潮，是继行为主义和精神分析的第三大势力。主要代表人物是亚伯拉罕?马斯洛(Abraham Maslow)和卡尔?罗杰斯(Carl Rogers)。 　　由美国心理学家A.H马斯洛创立，现在的代表人物有C.R罗杰斯。人本主义反对将人的心理低俗化，动物化的倾向，故被称为心理学中的第三思潮。 主要著作有：《动机与人格》（1954）、《存在心理学探索》（1962）、宗教、价值观和高峰体验（1964）、《科学心理学》（1967）、《人性能达的境界》（1970）等。 人性本善论是人本主义心理学的基本人性观、动机理论和人格理论的基础。 （一）需要层次 按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。需要层次理论是人本主义心理学的动机理论。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、七个层次、好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，认识需要，审美需要、自我实现需要。人在满足高一层次的需要之前，至少必须先部分满足低一层次的需要。第一类需要属于缺失需要，可到起匮乏性动机，为人与动物所共有，一旦得到满足，紧张消除，兴奋降低，便失去动机。第二类需要属于生长需要，可产生成长性动机，为人类所特有，是一种超越了生存满足之后，发自内心的渴求发展和实现自身潜能的需要。满足了这种需要个体才能进入心理的自由状态，体现人的本质和价值，产生深刻的幸福感，马斯洛称之为“顶峰体验”。 马斯洛认为人类共有真、善、美、正义、欢乐等内在本性，具有共同的价值观和道德标准，达到人的自我实现关键在于改善人的“自知”或自我意识，使人认识到自我的内在潜能或价值，人本主义心理学就是促进人的自我实现。 　　1 生理需要 (physiological need) 　　生存所必须的基本生理需要，如对食物，水和睡眠和性的需要。 　　2 安全需要 (safety need) 　　包括一个安全和可预测的环境，它相对地可以免除生理和心理的焦虑。 　　3 爱与归属的需要 (love and belongingness need) 　　包括被别人接纳、爱护、关注、鼓励、支持等，如结交朋友，追求爱情，参加团体等。 　　4 尊重需要 (esteem need) 　　包括尊重别人和自尊重两个方面。 　　5 自我实现需要（self-actualization need） 　　包括实现自身潜能。 　　在心理学上，需要层次论是解释人格的重要理论，也是解释动机的重要理论。 　（二）自我实现 　　自我实现是马斯洛人格理论的核心。个体之所以存在，之所以有生命意义，就是为了自我实现。马斯洛对自己的学生进行抽样调查，并对历史上和当时仍然健在的著名人物，如斯宾诺莎、贝多芬、歌德、爱因斯坦、林肯、杰弗逊、罗斯福等人进行个案研究，概括出了自我实现的人所共同具有的人格特征。 　　1、对现实更有效的洞察力和更适意的关系 　　2、对自我、他人和自然的接受 　　3、行为的自然流露 　　4、以问题为中心 　　5、超然的独立性：离辟独居的需要 　　6、自主性：对文化与