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三、区域游戏的环境创设 第七讲 区域游戏的环境创设 角色游戏材料 结构材料 表演道具 沙水玩具 美工材料 小班 仿真 大 单色 种类少 角色 容器 单一 中班 形象玩具 大班 非结构 小 彩色 种类多 情节 探索材料 丰富 (四)游戏材料的投放 材料投放的年龄依据 三、区域游戏的环境创设 第六讲 区域游戏的环境创设 (四)游戏材料的投放 材料投放的形式 (1)封闭式投放:以教学目标为依据,对材料进行了高结构化的设计,即教师对材料附加了特定的任务,幼儿必须严格按照教师规定的方法进行操作,以便 达成教师预期的目标,这种材料可称为高结构化的材料。 两种设计:一种设计成具有竞赛性的规则游戏;另一种设计成附加特定任务的作业。 例:10的组成和分解 三、区域游戏的环境创设 第六讲 区域游戏的环境创设 (四)游戏材料的投放 材料投放的形式 (2)开放式投放:指教师对材料的投放只做一个大致的规划,不需要对材料的具体玩法进行设计,幼儿完全可以根据自己的需要自行决定如何玩,实际玩法会因幼儿的个体差异而多种多样。 这种开放式投放的材料从结构化程度来说也有两种:一种是非结构化的材料,投放时没有目标和玩法,如百宝箱里的各种绳子、盒子、瓶瓶罐罐等,幼儿可以用这些材料玩出无限多种花样来。一种是低结构化的材料,教师依据一定的教学目标对材料进行简单设计,但不规定玩法。如积木,沉浮材料。 三、区域游戏的环境创设 第六讲 区域游戏的环境创设 (四)游戏材料的投放 材料投放的形式 (3)材料投放的形式与幼儿行为的关系 开放式投放将诱导幼儿的游戏行为,幼儿控制材料; 封闭式投放将诱导幼儿个别化的作业活动,材料控制幼儿。 三、区域游戏的环境创设 第六讲 区域游戏的环境创设 (四)游戏材料的投放 材料投放的形式 (4)材料投放的形式与教学目标的关系 开放式投放:无教学目标或目标隐蔽 封闭式投放:目标明确 三、区域游戏的环境创设 第六讲 区域游戏的环境创设 (四)游戏材料的投放 材料投放的形式 思考: 1、左图玩小瓶的区域活动材料投放是封闭式还是开放式? 2、封闭式投放的材料所实现的目标,通过开放式投放材料是否能实现? 三、区域游戏的环境创设 第六讲 区域游戏的环境创设 讨论: 1、幼儿园区角活动应如何定位?游戏作业 2、材料如何投放更有利于完成教学和游戏的两种功能? 1、开放式投放:探索性游戏 是为教学而设计的活动,教师通过对游戏材料的设计,将教学目标作为一种假设隐含其中,幼儿通过探索材料,从各种现象中发现知识和原理。 发现式学习—获取特定的知识经验 第六讲 区域游戏的环境创设 材料如何投放更有利于完成教学和游戏的两种功能? 1、开放式投放:探索性游戏 环境创设:将教学目标分解为多层次的学习步骤,并选择合适的材料,经过一定的设计,转化为幼儿游戏的表现形式。 教师任务: 观察幼儿在游戏过程中的各种发现,分析幼儿的发现是否验证了教师的假设,如沉浮,守恒等 哪些发现是预期之中的? 哪些发现是意料之外的? 教师是否需要进行正式的教学以提升幼儿的经验? 第六讲 区域游戏的环境创设 材料如何投放更有利于完成教学和游戏的两种功能? 2、封闭式投放:规则性游戏 是教师根据课程目标设计游戏玩法,制定游戏规则,幼儿通过竞赛产生输赢结果的一种游戏。 练习性学习—巩固已有的知识经验 第六讲 区域游戏的环境创设 材料如何投放更有利于完成教学和游戏的两种功能? 2、封闭式投放:规则性游戏 环境创设:将课程目标转化为游戏规则或玩法,编制的游戏规则在难度上必须体现课程内容和幼儿发展的适宜性。 教师任务:观察幼儿是否理解和遵守规则,开展游戏所需要的知识经验是否熟练,为争取获胜运用了怎样的游戏策略。 第六讲 区域游戏的环境创设 材料如何投放更有利于完成教学和游戏的两种功能? 探索性游戏还是规则游戏?教学目标如何体现? 第六讲 区域游戏的环境创设 探索性游戏还是规则游戏?教学目标如何体现? 第六讲 区域游戏的环境创设 探索性游戏还是规则游戏?教学目标如何体现? 第六讲区域游戏的环境创设 探索性游戏还是规则游戏?教学目标如何体现? 第六讲区域游戏的环境创设 探索性游戏还是规则游戏?教学目标如何体现? 第六讲 区域游戏的环境创设 探索性游戏还是规则游戏?教学目标如何体现? 第六讲 区域游戏的环境创设 材料选择与制作的原则 易得性—生活中常见物品 环保性—废物利用 简易性—容易制作 变化性—有不同玩法 第六讲 区域游戏的环境创设 第六讲 区域游戏的环境创设 第六讲 区域游戏
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