《图像加工》教学设计.docVIP

图像加工 ———初学photoshop ? 初学photoshop的图像加工 课 时 第 1 课时 课 型 新授课 教学设想 本节课是高一必修第四单元《加工表达信息》中，用Photoshop软件加工图像的第一课时。由于Photoshop软件是由Adobe公司推出的图形图像处理领域的顶级专业软件，它的操作界面和操作方法与以往学生学过的Office系列软件有很大的差异。因此，本节以处理图像照片中常见的几个问题入手，让学生自主探究、自动构建知识。在完成任务过程中让学生自然而然的学到知识、掌握技能、积累操作经验。为利用Photoshop加工合成网站中有意义的图像，做好充分的铺垫和准备，具体实施方法如下： 整个教学过程中，教师先利用多媒体教学，展示小游戏，提高学生学习兴趣；分析典型案例，引导学生讨论，明确学习任务；学生借助图文并茂的学件，Step by step地进行操作，自主探究、自动构建知识，完成常见的图像加工：修正倾斜照片、调整偏暗照片、用摩棒更改背景……在此过程中，教师对出现较集中的问题，进行适当指导和统一讲解；再给学生充分的时间和空间创作、展示，通过交流讨论进一步发现问题和不足；最后学生补充所学，升华所学。通过完成任务的过程，让学生进行广泛的交流学习，加强学生的协作学习氛围。为了使不同层次的学生都有所提高，教师还针对学有余力的学生另外设计了扩展任务；最后，通过布置作业，提供了多个学习网站的链接，将课堂延伸到课外，使学生都能有所提高。同时提醒学生不断提高审美情操，加强道德规范，不做“山寨人”。 总体教学流程为：情境导入——自主探究——作品展示——交流讨论——自我完善——作品拓展——小结本课 学生分析 本节课的教学对象为高一学生，他们已经学过Office软件和画图软件的图像插入与加工，有一定的图像处理操作能力和信息技术知识基础及操作经验。但是Photoshop是一个功能强大的专业图像处理软件，操作比较复杂，学生学习起来有一定困难。同时大部分学生对图像处理还是比较陌生的，为了让学生能够顺利的完成任务，有效合理的利用Photoshop进行图像加工，还需要教师耐心指导、提供充足的学习资源，以及学生自身进一步的学习、探索。 教学方法 　本节课主要运用对比、交流、协作学习的方法及任务驱动法。学生通过学习与探索，实现信息技术作品的处理合成及美化完善；通过相互交流评价，提高自己的图像加工技能和审美意识，加强道德规范。以此培养学生的综合信息能力。 教学目标 知识与技能：?? ?根据以往的电脑操作经验，实现知识迁移，温故知新：进行图像信息的简单加工与合成；正确理解和应用Photoshop的图层；能通过加工图像表达主题；能对信息作品及其制作过程进行评价。 过程与方法：? ?从学生实际生活学习中常见的问题出发，激发学生动手制作的兴趣；教师课前选取适当的素材、制作图文并茂的学件，引导学生讨论分析、自主探究；对学习过程和成果进行过程性评价与总结性评价，进一步提高学生评价的意识；引导学生讨论交流将本节所学与已有的操作经验对比、归纳，从而提升、巩固所学；最后，在补充完善任务和创作作品的过程中，升华所学。情感态度与价值观： 丰富知识，开阔眼界，扩散思维；增强对图像信息加工的主动意识；不断培养审美意识；建立正确的信息素养观，加强道德规范，不做“山寨人”，逐步形成主动学习信息技术、积极参与信息作品创作的态度，同时灵活将所学应用到实际生活学习中。 教学重点 教学难点 本节课的重点是：对Photoshop图层的理解和应用；通过加工图像，引导学生自己积累操作经验，灵活的将所学运用到实际生活中，从而不断提高审美意识，加强道德规范。 本节课的难点：对Photoshop图层的理解和应用；灵活的将所学运用到实际生活中。 教学媒体 多媒体网络教室、网络教学平台；教学资源的收集与整理。 教学过程 教学内容 教学环节 活动 时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 新 课 导 入 情 景 导 入 2 分 钟 通过小游戏，引出“PS” 观察、思考 提高学生学习兴趣 新课过渡 新课过渡 3 分 钟 询问学生以往的图像加工经历 展示利用Photoshop进行图像加工前后的两幅图像，通过对比，明确教学任务 根据教师提示，结合自己的操作经验和实际感受，带着问题、思考讨论、归纳所学 明确本课的学习任务，建立直观表象，为新知做铺垫 学习新课 完成任务、评价反馈 30分钟 教师带着学生浏览本课的教学任务和操作方法 常见的图像加