三下年月日（区优质课复赛）第三稿.docVIP

三下年月日第三稿（区优质课评比复赛） 基于第二次试教失败的方案再思考： 1、从唤醒旧知开始，建立联系。 2、对于“秒、分、时”的学习应该如计量单位的学习一般，充分体会感知建立“1秒”“1分”“1时”有多长的表象，再通过“秒与分”“分与时”关系的探索研究，建立知识点、知识线、到知识面的发散。 3、那么对于“年”“月”“日”的建构也可如法炮制。“年”“月”“日”是孩子们再熟悉不过的时间单位，在脑海中拥有丰富的表象，但这些表象却是零散的不成体系的，所以本节课的重点就在于，将孩子们脑海中零散的表象，一一拾掇，重新编码，并最终实现从“秒、分、时”到“日、月、年”的体系覆盖。 另：关于本节课的教学目标需要重新定义！ 另：本节课的课堂教学模式、学习模式应全盘颠覆！ 预习案的设计，课堂交流的，起点、重点、关键点…… 【教学内容】国标苏教版小学《数学》三年级下册第17、18页例1、例2，“想想做做”第1、2题。 【教材简析】这一段内容涉及许多知识，学生在日常生活里或多或少都有过接触，积累了一些经验。教材尽量利用学生的已有经验，提供观察材料，组织学习活动，激活已有经验，引导发现规律，适当解释点拨，帮助学生理解知识并建立自己的知识结构。在此之前，学生认识了整时和大约几时，认识时间单位时、分、秒，相邻单位间的进率，认读钟面上的整时或非整时的时间，了解24时记时法，进行两种记时法的相互改写，计算经过时间。在此之后，学习平年和闰年。教材在安排内容时，让学生从年历卡上找自己的生日切入，既引起兴趣，又提供了学习用具。设计的学习活动有观察整理、填表分类、涂色记忆、计算交流等，让学生在动手实践、自主探索的同时接受年、月、日的知识。设计教学时，及时唤起与新知识有关联的旧知识，特别是抓住新知识的连接点。在组织探究学习时，要将静态的结论还原成动态的生成过程，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。 【教学目标】 1．认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住全年以及每个月的天数。 2．在观察年历的活动中，培养收集、处理信息的能力，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重点】有关年、月、日的知识。 【教学难点】正确记忆大月、小月的月份。 【教具、学具】 每位同学准备一张2014年的年历卡。 老师准备：黑板纸的表格一张 用漆笔写好抬头、项目 【教学过程】 一.??以旧引新，初见体系。 交流：我们已经学过的时间单位有哪些，你能带着大家温习一下吗？【板书：秒、分、时】。 它们之间的关系呢？【板书 60秒=1分 60分=1时 】 交流：你还知道哪些表示时间的单位，也能给咱们介绍一下吗？ 预设1：学生有可能一口气都说出来，“年、月、日，1年有12个月；12个月里有些是大月、小月、平月、1年有365天“ 应对1：【随机板书 年 月 日】同学们了不得，知道这么多关于年月日的知识！不过老师有点小疑问，你们的这些信息都是哪来的？别人告诉我们的，书上看来的……自己证明过吗？还有这大、小月又都是什么个意思，你们都清楚吗?不清楚怎么办？研究 述：是啊，年、月、日。在大家看来再熟悉不过的时间单位，可它们各自究竟表示多长一段时间，彼此间又到底是怎样一种关系，今天这节课我们就一起来好好研究一下。【板书：课题“年”、“月”“日”】 二、自主探索，交流共进 1、年历里的年月日 渡：课前老师给每一位同学都发了这样一张年历，找找看，在上面你能发现“年月日”吗？谁上来找给我们看看。 （指名到黑板前面来找）…… 问：再找找看，还能发现他们彼此之间的关系吗？ 预设：不限制学生的发言，对于“年与月”“月与日”“年与日”揭示顺序不作可以引导。 2、一年有多长呢？ 预设生首先会说到“一年有12个月”， 问：有依据吗？带着大家数一数……“1月、2月、3月……12月”。 追问：这是2014年呀，2013年呢，2012年……怎么说？ 引导说“每一年都有12个月”【一年有12个月】 过渡：“年”和“月”的关系清楚了，“月”和“日”呢？谁来说说？ 3、一个月又有多长呢？ A 整理前交流（指导看月末数字确定每月天数） 预设1：生逐月说天数 应答1：等等，一个月有31天？一个月有30天？一个月有28天？一个月到底有多少天？ 生：有的月有31天，有的用30，有的月28天。 师：有的，有的有的……老师更晕了。年历上那么多数，你究竟从哪看来的？ 生：看每个月最后一天的天数 师：问余生，是这样吗？ 师：具体说说哪几个月有31天？30天的呢？28天？ 预