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上好高中英语第一课 摘要：为了帮助高一新生顺利适应高中英语学习，通过分析思考初高中英语学习差异，教师的教学策略，对学生的学习策略加以指导，从而减少初高中英语教学断层现象。 关键字：学习差异，教学策略，学习策略 目前江苏省很多地方实行初高中分离办学，且没有相关机构进行恰当的组织，初高中教师缺乏必要的教学交流，结果初高中英语教学中出现了脱节现象。高中英语教材起点高，教师的教学方式与初中有着较大的不同，初高中学生参与课堂的方式也存在着差异，环境发生了变化，面对这样的状况，如果教师没有及时调整学生的学习策略，必然会有很大一批学生成绩出现波动，无法达到自己的心理预期，最终完全丧失学习英语的兴趣和信心。 因此为了让学生对高中英语学习的方方面面有个清楚的认识，做好心理和物质等多方面的准备，笔者认为应摆脱一种误区，即为赶教学进度，开始的英语课简单讲讲要求后就直接进入课本。高中英语第一课应该让学生对以下几个方面有一个初步了解：1.初高中英语学习的差异；2.高中英语的学习方法；3.在今后英语学习中的准备。而为了上好这重要的高中英语第一堂课，有必要分析思考一下教师的教学策略，对学生的学习策略加以指导，以期帮助学生尽快适应高中英语的学习，并搞好英语学习。 一 初高中英语学习的差异 1. 教材的变化 初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中阶段英语教学要求学生掌握3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配的用法，这就必然使得高中教材内容丰富，知识容量大，并要在初中的基础上注入大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂。高中教材同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，更贴近现代生活，时代气息较浓，而且内容涉及语言与文化、环境保护、自然灾害、社会差异、宗教文化、文学艺术等诸方面，学生一下子难以适应。 3. 教学方法的变化 初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。 4． 学习方法的变化 初中英语学习，学生的依赖性较强，整个学习的过程是被动吸收型的，多为机械记忆和反复操练。只要上课好好听，跟着老师按部就班的学习，并不需要很多的课外扩展就能得到很好的分数。然而学生在升入高中后，必须从听说读写几个方面认真投入，不仅要认真掌握课内内容，更要自我加大阅读量，不断加强分析推理总结的能力。如果说初中像盆中摸鹅卵石的话，那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。 5. 试题范围与形式的变化 高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。如基础语法题量相对减少，而考察综合能力的完型和阅读的量及其分数比重显著增加，书面表达能力的测试力度加大。这些绝不是单纯靠所谓技巧就能应付得了的，高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。 二 教师的教学策略 为了使学生尽快掌握高中英语的学习方法，进一步学好英语，我们教师应从以下几点帮助学生成长： 激发学生学习英语的动力 高一是一个新的起点，几乎每个学生在入学时心中都怀有理想和抱负--我要在高中弥补遗憾或创造新的佳绩。第一节课是激发学生学习英语动力的最佳时期。为此，我们教师可强化一个问题“我们为什么要学英语”。 无非三点：求学，求职与文化积累。 高考是普高学生无法回避的一个坎，而英语在其中又占到了非常大的一个比例，同时很多大学毕业生是要求过大外四级才能拿到毕业证书的，而在高中若能通过学习与反思总结出自己的学习方法，不断提高能力必可为大学英语的学习奠定坚实的基础。最为重要的是，英语是一扇窗口，它向我们展示的是一片广阔的天地，一派新奇的景象。如果我们能够用英语同外国朋友交流或通过阅读英文的报刊杂志了解国外的社会、历史、科学和文化，并取得第一手资料时，我们会真正的领悟掌握一种语言的妙处。 培养学生的成就感，让学生得到成功的快乐 搞好课堂教学的关键在于师生之间是否能情感交融；在于学生能否得到关心和鼓励；在于学生在课堂上能否时常获得成功的喜悦。老师在课堂上要时时注意寓尊重理念于教学中，常用激励的语言鼓励学生，要能发现学生身上哪怕是微小的闪光点，要及时对学生给予肯定，这样学生才会进步。学生只有受到了老师的关注和不断的肯定，他们才会有成功感。也只有这样，学生才会逐渐对你任教的学科感兴趣，才有可能提高学习成绩。 在