函数的单调性(教案).docVIP

数学与信息科学学院 教 案 课 题 函数的单调性 专 业 数学与应用数学 指导教师 王 亚 雄 班 级 2008级3班 姓 名 张 林 学 号 20080241030 2011年5月29课 题:函数的单调性 教学目标: （一）知识与技能: 理解并掌握函数单调性的概念,能判断给定函数在指定区间上的单调性,并且能证明一个函数在给定区间上的单调性. （二）过程与方法: 通过数形结合的教学方法,培养学生严谨的数学思维能力. 情感态度与价值观: 通过本节课的学习,能让学生学会理性看待生活中的某些现象. 教学重点:对函数单调性概念的理解与掌握. 教学难点:运用函数单调性的定义来证明函数的单调性. 教学方法:探究研讨法,合作学习法 教学准备(教具):直尺,彩色粉笔,小黑板 课 型:新授课 教学过程: 情景引入: 请大家拿出草稿纸,画出y1=x与y2=x2的函数图像. 请大家仔细观察,随着x从左往右的移动,y1、y2分别有怎样的变化？ （设计意图:通过学生自己动手画出函数图像,可以让学生亲自体会函数的变化,为单调性的理解做一定的铺垫.） Y1随着x从左往右的移动而逐渐“上升”. 在y轴左侧函数“下降”,而在y轴“右侧”,函数却是“上升”.图像的这种“上升”和“下降”反映的就是函数的单调性,也就是我们今天要研究的内容——函数的单调性. 探究新知: 问题（一）: 刚刚我们已经知道,对于函数y=x2,在y轴左侧函数“下降”,而在y轴“右侧”,函数却是“上升”,那么,我们应该如何描述这种“上升”和“下降”呢？（小组讨论） （设计意图:通过同学们亲手作图,感受函数的升降情况,初步感受函数的单调性,并通过小组交流,共同体会函数的单调性.） 观察图像可知:图像在y轴左侧“下降”就是,在区间上,随着x的增大,y值反而减小,图像在y轴右侧“上升”就是,在区间上,随着x的增大,y值也随着增大. （设计意图:由老师来对同学们的概括作总结,同时为下个问题的设立作铺垫.） 问题（二）: 对于二次函数f（x）,请同学们用解析式f（x）=x2来加以描述函数的这种“上升”、“下降”？ （设计意图:对之前的总结作进一步的升华,也为定义的给出提供铺垫,同时也训练了同学们数学概括能力.） （问题设计:对于这个问题可能有一定的难度,那我们大家一起来描述.） 对于二次函数f（x）=x2,我们可以这样描述“在区间上,随着x的增大,相应的f（x）也随着增大”,在区间上,任取两个x1、x2,当x1x2时,有f（x1）f（x2）,这时,我们就称函数f（x）=x2在区间上是增函数. （问题设计:请同学们仿照我刚才的描述,说明函数在上面是减函数？） 知识总结: 通过我们共同努力,已经分析清楚了二次函数f（x）=x2的单调性,那么,对于一个一般函数,我们如可定义它的单调性呢？ 增函数:一般的,设函数f（x）的定义域为I,如果对于定义域I上的某个区间D上的任意两个自变量x1、x2,当x1x2时,都有f（x1）f（x2）,那么就说f（x）在区间D上是个增函数. 减函数:一般的,设函数f（x）的定义域为I,如果对于定义域I上的某个区间D上的任意两个自变量x1、x2,当x1x2时,都有f（x1）f（x2）,那么就说f（x）在区间D上是个增函数. 如果函数f（x）在某个区间上是增函数或者是减函数,那么就说f（x）在区间D上具有单调性,区间D称为单调区间. 定义解释: 注意a:函数的单调性是在定义域上的某个区间上讨论,而并非对整个定义域而言.也就是说,对于一个函数,在其定义域上的不同区间上,可能有不同的单调性.比如:刚刚我们研究的二次函数f（x）=x2,在上是增函数,而在上却是个减函数. 注意b:在增函数和减函数的定义中,都涉及到x1、x2的选取,值得大家注意的是它们的选取必须是任意的,如果x1、x2的选取不是任意的,而是特定的,那么我们就不能保证这个函数是单调性了.同样,以二次函数f（x）=x2为例,如果我们特意选取x1=-1,x2=2,虽然此时f（x1）f（x2）,但是我们却不能得出f（x）在上是增函数. 注意c:定义中的“都有”二字不能少,如果缺少“都有”二字,就不能保证函数在指定区间的单调性.同