我最好的老师设计.doc

《我最好的老师》教学设计 题 目：《我最好的老师》 设计者：米河镇草店小学 刘冬霞 来 源：人教版六年级语文下册第21课 课 时：共一课时 一、学习目标设置 课程标准相关要求 有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。 2.教材分析 六年级下册教材的第七组课文以“科学精神”为专题，选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。《我最好的老师》从孩子的视角出发，以学生的口吻讲述了怀特森先生一次出乎意料的教学过程，让学生从平常的小事中认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神。本篇课文的?重点难点是：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 3.学情分析 学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑；再次从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思考方式是一种挑战。 学习目标 1． 通过自由练读，同桌互助，全班交流，正确读记“编造、破绽、驳倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2． 通过自由朗读，同桌互助的方式，读懂课文描写的故事，简要概括课文大意，运用默读，找、画、感悟关键词句，交流、理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3. 通过引导，进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 评价任务 1．认读生字词，听写词语。 2. 通过默读的方式画出怀特森独特的教学方法，悟出“最好的老师”， 体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3. 引导交流，体会本课写法。 二、学习过程预设 学习环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 检查预习 活动一 初读课文，PPT课件出示“编造”等词语，学生认读，重点“糊”的读音。 同桌互助，理解词语。 1. 读准字音，说说“侃侃而谈、貌似”等词意思。 2. 正确书写本课生字新词。 （评价目标一） 活动二 听写词语，个体演板，全体听写，同桌互改，纠错。（完成目标一） 环节二 初读课文 整体把握 活动一 生自由读文，同桌互助，全部交流，概括课文主要内容。 学生能抓住要点，读懂描写的故事，简要概括文章主要内容（评价目标二） 环节三 品读课文 体会“最好” 活动一 教师：用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师？ 生找 回答 课件出示 引导生读 默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是“有出人意料举动”的老师？ 从文中找句子，在旁边作批注。 同桌交流，画出的语句，PPT课件出示相关语句， 师引导有感情朗读。（完成目标二） 活动二 师：带着“为什么说怀特森是最好的老师？”速读课文。 小组交流，全班交流，PPT课件出示相关句子， 生交流感受，并举例说明“不迷信书本---” 着重感悟下列句子： 饶有趣味又充满--- 不要迷信书本，也不要迷信权威。（完成目标二） 生能找出评价怀特森的句子，通过讨论交流，了解怀特森独特的教学方法。 生朗读时体会出作者当时的心情，恰当处理好语调、语气。（评价目标二） 小组交流合作，找出语句，品读感悟，体会具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。（评价目标二） 环节四 领悟写法 迁移写作 活动一 出示对话，以“不，你的看法错了”为开头说几句话为作者辩驳 活动二 1.让学生谈收获，引导理解本课写法。（完成目标三） 2.课外延伸 1. 学生自由说话，巩固“最好的老师”。 2. 学生能在老师引导下，体会本课写法。（评价目标三） 三、作业设计 小练笔：任选一题写作。 我最喜欢的老师 我心目中的怀特森老师 通过一件事写《我的老师》 附：板书设计 21.我最好的老师 气炸了 受