二十年后的家乡说课稿.pdf

《二十年后的家乡》说课稿

我说课的内容是五年级上册第四单元课文后安排的习作《二十年

后的家乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教

学过程这几个方面来进行说课。

一、说教材

《二十年后的家乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题

学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基

于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激

发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力

及书面表达能力。

二、说教学目标

1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培

养思维与表达的能力。

2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，

写的兴趣。

3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的

变化，培养学生热爱家乡的感情。

三、说教学重难点

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己

的习作当中。

四、说教学过程

（一）图片欣赏，感受“变化”

想象家乡的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不

容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，

于是我就用变化去促成想象，以家乡的两组新旧风貌图，（大屏幕出示）

配以适当的文字解说，让学生认真观察，感受变化，明白二十年的时

间给家乡带来了巨大的变化，以此来促使学生展开想象，激发学生表

达的兴趣，开启学生想象的思路，为后面的习作做好铺垫。

（二）开拓思路，建构文源

学生有了表达的欲望之后，大屏幕出示本次习作要求（大屏幕出示），

让学生明确本次习作的主题是二十年后回故乡，内容可以写家乡的变

化、引起的回忆、见面的情景以及其他内容。要有恰当的方式表达自

己的感情；做到语句通顺，想象合理。

（三）集思广益，交流提高

学生明确了要求以后，就需要引导学生具体想象，我首先让学生考虑

一下自己想写哪一方面，根据自己的选择结成几个小组，然后在小组

里交流应该从哪些方面来写？以达到互相启发的目的。最后在全班交

流，同学之间通过提建议的方式进一步完善。

如：写家乡变化的同学就希望从家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风

景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃等方面展

开想象；写与亲人见面的情景就可以从家的变化、亲人的外貌、言行

的变化、诉说家乡的变化、以及离别情等方面展开想象；写久别重逢

的同学聚会就可以从回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、

老师见面、交流——主题活动——依依惜别等方面展开想象，这样通

过集思广益，就丰富了学生的想象，不至于写起来感到茫然，无话可

写，为下面的习作奠定了基础。

（四）回顾课文，领悟方法

通过让学生回顾本组课文表达情感的方法，让学生在回忆与交流中得

到启发和补充，使他们进一步明确作者的情感是通过具体的人、事、

景、物来直接或间接的表达对家乡的热爱与思念之情的，因此我们要

学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。

（五）范文指引

通过一篇描写家乡变化的范文，指名学生说说这篇文章写得好在哪里？

他抓住了什么来写，使文章的内容具体而生动？通过分析让学生明白

从不同的角度来展示家乡的变化，深化学生对内容的理解及表达的方

法。

（六）开头结尾

俗话说，好的开头就成功了一半，于是我以老师到网上打算去投稿为

切入点，启发学生应该用什么样的开头能够吸引读者，学生通过思考

得出可以以思乡的诗句开头，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”

又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了；可以以偶

然听到的能引起思乡的歌曲开头如“又见炊烟升起，暮色照大地，想

问阵阵炊烟，你要去哪里……”；可以以打电话的形式开头如“喂，XXX，

你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕

要迷路了。”等等，让学生在交流和启发中互相补充，提供几种开头的

写法。然后又引导学生说一说结尾可以怎样写，并引导学生在习作中

运用一些表达方式，使自己的习作更加具体生动。