中学教师优秀论文集_毕业论文.docVIP

新课标 浅议生物教学中的探究活动 佛冈县水头中学 陈玉宜 摘要：探究性学习是当前课程改革的一个亮点，也是贯彻落实《全日制义务教育生物课程标准》的一个难点。将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。 关键词：生物科学；学习方式；探究学习。 生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更强调学生的主动学习，并增加实践环节——探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学习主动参与，乐于探究勤于动手，逐步培养学习收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。那么，如何在生物教学中实施探究活动，培养学生的科学探究能力呢？ 1、何为“探究学习” 培根是探究学习理论先驱之一，他在1620年就提出了把科学主要看作是“探究程序或方法”的观念。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各项活动。观察、调查和实验，以及资料分析等，都是科学探究活动。探究学习有多种结构形式，基本上划分为4个阶段：使学生接触问