第四课普遍联系与人际和谐教案.docVIP

第四课 普遍联系与人际和谐 课时安排：2课时 一、教学目标 1．掌握和理解联系及人际关系的含义和特征。 2．学会用联系的的观点分析解决问题；处理好自己与家长、老师、同学、朋友等之间的关系，从而营造和谐的人际关系。 二、教学重点、难点 教学重点： 1．学会用普遍联系的观点看问题。 2．营造和谐的人际关系。 教学难点： 1．物质世界的联系具有普遍性和客观性。 2．人际关系具有复杂性和交互性。 三、教法、学法及课前准备 1.教法：案例教学法、设问法、讨论法、情景教学法、启发式教学 2.学法：问题探究法、小组讨论法、分析归纳法、情景表演 四、教学过程 阶段 教学内容 教师活动 学生活动 设计目的 新 课 导 入 一、导入 多媒体展示：欣赏歌曲《国家》 提问：结合歌曲分析国与家的关系 启发 引导 讨论、分析 归纳 1．音乐能陶冶人的情操，较具感染力，让学生在动听的歌声中分析国与家的关系，兴趣很浓，积极性很高。 新 课 教 授 一、用联系的观点看问题 （重点） （一）联系的含义 1．联系是一种关系。如:父子关系，师生关系。 2.联系是事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。 幻灯片展示：人体解剖图 3.联系是事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。 幻灯片展示：自然界的一条食物链（桑基鱼塘的图片） （二）联系的观点（难点） 1．联系是普遍的 继续观察桑基鱼塘图片分析他们之间有怎样的联系。 2.联系是客观的 请学生分析自己的血缘关系 想一想：日常生活中有哪些联系是根本不存在的（“8”-“发”；“4”-“死”;“喜鹊叫喜，乌鸦叫丧”。 3.联系是复杂多样的 联系具有直接联系和间接联系；必然联系和偶然联系；整体和部分联系；因果联系等等。 请学生分类： （1）鱼儿离不开水；（2）城门失火，殃及池鱼；（3）学生的成绩与个人的努力；（4）牵一发而动全身；（5）读书破万卷，下笔如有神。 （三）学会用联系的观点看问题 1.要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面的看问题 提问：为什么青蛙都死了我们吃的绿色环保的大米会减产？ 2.要从整体上把握事物之间的联系，处理好整体与局部的关系 请学生分析自身的言行跟班集体、家庭以及社会有何关系？ 3.善于发现事物之间复杂的联系 故事：讨论《海鸥雷达》 启发 引导 启发 引导 提问 分析 归纳 讨论 分析 归纳 学生抢答 分析 归纳 小组讨论 交流 1.从学生身边的所见所闻所处入手来理解联系的含义比较贴近学生实际 2.从食物链入手不仅检查了学生对生态平衡的观察力度，更能有力的培养学生的逻辑思维能力，从而很好地掌握联系的特征 3.让学生分析自身的血缘关系可以让学生从直观形象的认识上升到抽象的理论知识，从而很好地理解联系的特征，树立唯物主义思想 4.激发学生的思维 调动学生参与课堂的积极性 5.使学生由感性认识上升到理性认识，加强学生环境保护教育 6.加强学生集体主义教育，把个体放到整体的联系中去，促进个人成长 7.小组讨论不仅培养学生自主学习的能力，更能体现小组协作的益处 二、用联系的观点看待人际关系 1．人都是生活在人际关系之中的 创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段 提问：人能不能离开人际关系而生活？ 2．人际关系具有复杂性、交互性（难点） 幻灯片展示：人际关系图 请学生以“你”为中心列出自己的人际关系网和不同的社会角色 3．社会交往的作用 比一比：以小组为单位展开竞赛，看哪组总结的作用多。 启发引导 分析 归纳 小组竞赛 情景教学较能引发学生的思考兴趣，让学生在兴趣中按照教师的引导进行分析归纳更能体现以老师为主导，学生为主体的教学原则 在理解了人际关系特征的基础上让学生动手绘制自己所处的关系网更能帮助学生认清自己，有助于他们以后的学习，工作和生活 3.采用小组竞赛的形式，在活跃学生