第11章节幼儿园的教学—山东师范大学.pptVIP

第十一章 幼儿园的教学 丁海东 山东师范大学教育学院 第一节 幼儿园教学的一般概述 一 、幼儿园教学的概念 二 、幼儿园教学的特点 幼儿园教学由于受幼儿身心发展的制约，有它自身的特点，现分述如下： （一）幼儿是通过亲自的摆弄、操作、观看、触摸、倾听等感知客观事物，从不同角度认识事物的外部特征，发现事物的变化和关系，获取感性经验的。 （二）幼儿园通过与成人和同伴的相互交往、相互作用，通过游戏、观察、学习、模仿教师、通报或周围熟悉的人们的语言、表情、声调、技能等等。 （三）随着幼儿园语言的发展（第二信号系统的发展），幼儿不仅可以直接感知认识事物，而且能通过语言的描述、讲解来认识更多的不能直接感知的事物，还能接受成人的言语指示来调节行为，而且通过自己的言语来调节自己的行为。 （四）幼儿好奇心强，容易被外界的新异刺激引起探究和兴趣但幼儿兴趣不持久。 （五）由于幼儿知识经验贫乏，思维具体形象，注意不稳定、抑制能力差，神经系统容易兴奋和疲劳等特点。 三、幼儿园教学的发展 第二节 幼儿园教学的过程 一、 幼儿园教学过程的理论基础 （一）以辩证唯物主义认识论为哲学基础 （二）儿童神经系统的结构和机能理论提供了学习的生理基础 （三）皮亚杰的认识发展理论对幼儿园教学的影响 二 、幼儿园教学过程的基本因素 教师、幼儿、教学内容和手段是教学过程不可缺少的基本因素。 * * Evaluation on