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课题10.1二元一次方程 教学目标： 1. 让学生经历分析实际问题数量关系的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型. 2. 了解二元一次方程的概念,并会判断一组数是否是某个二元一次方程的解. 3. 学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数来表示,会求二元一次方程的解. 教学重点:二元一次方程的意义及二元一次方程的解的概念. 教学难点:二元一次方程的解的不定性和相关性. 教学方法与教学手段：以讨论式和研究式为主导的启发式教学. 教学过程： 【自主学习】 1.回顾:(1)方程的定义; (2)一元一次方程的特征. 2.思考: 篮球比赛规则:赢一场得2分,输一场得1分. (1)我校球队共赛了13场,得20分,球队胜 场, 输 场. (2)若球队赛若干场后得20分,怎样描述球队输赢场次与积分的数量关系呢? 【预习反馈】“类比” 2x+(10-x)=17，2x+y=20想一想这两个方程，有何异同？ 问题：对像这样的方程，你能科学的命名吗？ 定义： 含有两个未知数,并且所含未知数的项的次数都是1次的方程叫做二元一次方程. 巩固练习 1. 请判断下列各方程中，哪些是二元一次方程，并说明理由. (1)2x+10=x-7 (2)2x+y+z=1 (3) (4)2a-3b=5 2.某公园的门票价格为:成人票8元/张,儿童票3元/张,现有成人x名,儿童y名,买门票共花44元,列出关于x、y的二元一次方程. 【合作探究1】 你能列出球队输赢的所有可能情况吗？ 定义：适合二元一次方程的一对未知数的值，叫做这个二元一次方程的一个解． 记作： 巩固练习： 哪对是二元一次方程2x+y=3的解? (1) (2) 【合作探究2】 二元一次方程x-y=5的解有多少个？ 注意: 一般情况,二元一次方程有无数个解,但在实际问题中,我们要选择符合题意的解. 例:已知方程3x+2y=10. (1) 用关于x的代数式表示y; (2) 求当x=-2，0，3时对应的y的值, 并写出方程3x+2y=10的三个解. 分析: 把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数来表示,求二元一次方程的解. 巩固练习: 把下列方程写成用含x的代数式表示y的形式，并写出这个方程的一个解. (1)5x+y=15; (2)3x-4y=12. 【白板展示】 请你设计: 一个问题情境使该问题可以用二元一次方程2x+3y=18来解决, 并求解. 【数学日记】 梳理本节所学内容,你有哪些收获? 知识树: 对比一元一次方程特征,我们了解了二元一次方程的概念,学会了检验解的标准,初步学会了二元一次方程的求解方法.以此为基础,我们以后还将继续学习二元一次方程组,三元一次方程(组),以及高次方程.由此可见,二元一次方程有着承上启下的衔接作用,利用已学的知识来研究未知的问题，是我们数学中常用的数学方法，体现了转化化归的数学思想，希望同学们学好二元一次方程,让知识树结满”果实”! 【延伸拓展】 如图，等腰三角形ABC，AB=AC,周长为12．设AB＝x，BC＝y， (1) 列出关于x、y的二元一次方程; (2) 求符合情况的所有整数解. 解:(1)2x+y=12; (2) 或 （三角形任意两边之和大于第三边） 方法二： 用动态的眼光来考虑问题，分析两个临界状态: 当∠A=0°时，AB=6， 当∠A=180°时，AB=3，所以， 又因为AB为正整数，所以AB为4或5 【结束语】 “一切问题都可以转化为数学问题，一切数学问题都可以转化为代数问题， 而一切代数问题又都可以转化为方程问题，因此，一旦解决了方程问题， 一切问题将迎刃而解!” ------笛卡尔 祝愿同学们努力学习，让我们生活更美好，早日实现“中国梦”！ 【教学设计说明】 本节课是在一元一次方程的基础上展开的,让学生通过类比的方法认识二元一次方程,通过身边的”篮球比赛”情境激发学习热情,通过合作探究,将篮球情境设置为问题串,推动本节课的学习.让学生经历从实际问题中分析数量关系的过程，进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型,学会检验解的标准,初步学会二元一次方程的求解方法.我坚持以一条线索贯穿本节课,便于学生学习理解,学会研究问题和分析问题的方法. 学生以后还将陆续学习二元一次方程组,三元一次方程(组),以及高次方程.二元一次方程有着承上启下的衔接作用,让学生感受利用已学知识来研究未知的问题,是我们数学中常用的数学方法,也体现了数学转化,化归的数学思想,在教学中加以渗透,不断提高学生的数学素养,研究问题的能力,使所学知识系统化.