论基础会计的备课重点(共3584字).docVIP

论基础会计的备课重点(共3584字) 一、基于大纲及教材备课 教学大纲是教学的灵魂，教材是教学的根本。因此，备大纲及教材成为教师备课的首要工作。作为“基础会计”的专任教师，要认真学习“基础会计”教学大纲，掌握“基础会计”教学大纲的基本精神和总体要求，这样才能做到胸有成竹，提纲挈领，纲举目张。首先，教材作为教师和学生联系的主要纽带，是备课的基本依据。中等职业技术学校“基础会计”的教材，内容涉及概论，会计要素和会计平衡公式，账户和复式账户，交易、事项的确认记录，会计凭证，会计账簿，财产清查，会计核算程序，财务会计报告，会计工作组织等内容。其次，任课教师要全面钻研教材，理解教材的内容，体会编者的意图。要研究各教学内容的重点、难点及各个知识点之间的相互联系，理清脉络，灵活施教。例如账户和复式账户这一章节，教学重点是记账，难点是理解交易事项的发生对会计等式的影响。课堂教学要围绕重点，在导课、授课、练习及引申过程中突破难点。再次，要深刻领会编者的意图，根据实际需要改革教学内容。教学内容的安排上，按照新的教学计划和实际工作的需要进行调整，使之更能符合现实的需要。例如会计分录的编写，编者的意图是让学生更好地适应会计岗位要求，教材中介绍账户采用的是T型账户，会计分录的编写采用的是借贷分行式格式。实际实务中，账户在账页上已经体现，会计分录则直接在记账凭证上填制，教材与实践有较大差距。但若没有在账页上登记账户，不在记账凭证上编写会计分录，学生就无法直接学习登记账户和编写会计分录，造成理论与实践脱节。为此，可对发生的经济业务按照实际工作的要求进行会计处理，再介绍T型账户和会计分录的传统编写方法和格式，提醒学生留意处理的不同之处，使得教学内容和会计实际操作基本一致。 二、以学生实际作为备课的基础 教学的对象是学生，现代教育教学理论强调以学生为主体开展教学活动。学生的情感、知识和能力无一不影响着教学的过程。因此，学生的实际是教师备课的基础。在备课前要了解教学对象，注意考察学生的学习基础、态度、心理、身体状况等以利于“因材施教”。中职学生普遍学习文化基础差，学习动力严重不足，学习目标不明确，学习信心不足，也找不到适合自己的学习方法，这就要求“基础会计”的任课教师要认真了解学生的具体情况，研究学生，把“差异教学”的思想贯穿于备课之中，使教学更加切合中职学生实际，使学生能更好地理解和掌握教学内容。针对中职学生学习方法和能力的不足，任课教师要注意会计学习方法的传授及会计工作技能与技巧的传授，以培养中职学生的学习能力，养成良好的学习习惯，这是改革“基础会计”教学，适应素质教育的需要，也是培养中职学生终生继续学习能力的着力点。学贵有法，学无定法，任课教师要不拘于形式，不囿于框框，因材施教，因人施教，使每位学生都有所获益，有效提高“基础会计”的教学质量。 三、教法研究是备课的中心环节 有效、得体、适宜、生动的教法，不仅能发挥教师的主导作用，而且能充分调动学生的主动性与创造性，使学生对会计教学理解得更加生动，对基础理论的掌握更加熟练。教学活动是师生双向活动，在课堂教学中，学生参与教学活动的因素不是自发形成的，需要教师的启发引导，如何加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，提高学习主动性，激发学生兴趣及创造性，是每一位任课教师要认真思考的问题。因此，备教法是教师备课的中心环节，也是备课核心内容。“基础会计”的任课教师在掌握了教学大纲和教材的基础上，结合中职学生的实际，采用适当的教学方法完成教学任务，达到教学目标。根据教学的具体情况，依据学生实际，选取适宜之法、活泼之法，优化课堂教学。 1）精心设置导入，激发兴趣。会计专业课程的特点决定了其教学内容较为单调，往往比较枯燥乏味，对没有接触过实际工作的学生来讲，更是一片茫然。要保证课堂教学质量，就要求专业课教师精心设置新课导入方法，激发学生的学习兴趣，调动其积极性,让他们主动、愉快地学习，自觉获取知识。例如,讲“错账更正”时,在上课之初,为了抓住学生的注意力,可提出问题：登记账簿时,假如记账出现错误,怎样处理？通过问题提出引发学生兴趣,发散思维，再对学生的回答加以归纳。一是更换新账页,二是把错误的地方进行涂改处理。这时强调指出:订本式账簿,账页是顺序编号并固定装订成册的,每一页都是原始凭证，不得抽换账页，让学生明白所说的更改方法不适用。在学生疑虑中提出本节课的内容，在登记账簿过程中,大家应谨慎小心,万一出现错误,应及时查找原因,用正确的方法予以更正。现在我们一起来讨论如何对错账进行正确处理。以此导入新课,通过置疑、激趣、解疑的方法,使学生明确本节课的主旨和重要性,激发学生强烈的求知欲望。 2）化繁为简，突出重点。化繁为简，巧思妙讲，突出教学重点，从而调动学生积