201405南通三模全卷分析.docVIP

南通三模评卷情况反馈 南通三模考试第16题考情分析报告 一、各小题得分情况： 第（1）小题：平均分:2.48 得分率：62% 第（2）小题：平均分:2.70 得分率：67.6% 第（3）小题：平均分:1.58 得分率：39.5% 总平均分：6.77 得分率：56.4% 二、各小题共性错误： 1．第（1）小题： ★第①小问： A．提高浸取率。 B．使ZnSiO3转化为H2SiO3除去或除去Si元素。 ★第②小问： A．配平错误：H2O前面的系数。 B．写成“SiO2+NaOH”或“ZnSiO3+NaOH”反应。 2．第（2）小题： ★第①小问： A．沉淀符号缺少,尤其是MnO(OH)缺少。 B．较多学生写成“3Fe2++MnO4-+4H2O=3Fe(OH)3↓+ MnO(OH)↓+OH-”和“2Fe2++MnO42-+5H2O=2Fe(OH)3↓+ MnO(OH)↓+2H+”。 C．配平错误，乱写反应物或产物。 3．第（3）小题：C的成分写成：Fe、ZnSO4、Zn(OH)2等。 4．第（4）小题： ★第①小问： A．较多学生回答“抑制Zn2+水解”、“促进平衡移动”等。 B．回答不全，不明确减压的目的是为“降低烘干的温度”。 ★第②小问：主要错误体现在选C、D选项，D选项的偏多。 三、错误原因的分析： 第（1）小题：第①小问主要体现在学生通水蒸气的作用（一是温度影响；二是叫搅拌，增大接触面积。）的理解出现偏差；“除去Si元素”应是步骤1的目的之一，而不是通水蒸气的目的。第②小问一是由于配平习惯不良，缺少必要的检查，导致水前面的系数错误。二是对步骤1中发生的反应缺乏正确的分析，导致滤渣A被判断为ZnSiO3和SiO2。 第（2）小题：第①小问主要体现在学生书写规范不到位，对沉淀符号和反应条件的忽视。写成“3Fe2++MnO4-+4H2O=3Fe(OH)3↓+ MnO(OH)↓+OH-”的错因主要体现为忽视溶液的酸碱性，导致平衡电荷时添加的粒子的选择错误。写成“2Fe2++MnO42-+5H2O= 2Fe(OH)3↓+ MnO(OH)↓+2H+”的错误体现在对“高锰酸根”和“锰酸根”的化学式区分不清，还有从做题痕迹反映出学生对MnO(OH)中Mn元素的化合价判断错误，这些错因体现了必要的化学学科素养的缺失。另外，题目中明确指出了产物，乱写产物的现象说明这类学生不能认真审题，甚至可能缺乏必要的争分意识。 3．第（3）小题：对整个流程缺乏整体分析和把握，如矿物的成分、每个步骤中的反应原理分析不清，对步骤2的滤液成分认识不清，进一步导致加入Zn粉的目的不清。 4．第（4）小题：第①小问反映了学生对ZnSO4·7H2O的性质和基本的实验操作（减压烘干）目的认识不清。第②小问反映了学生对图象信息的收集、处理和加工能力欠缺。 四、后阶段教学建议： 1．狠抓规范落实，强化得分意识 学习的规范问题一直是高三教学中重视的问题，也是影响学生成绩提高的重要方面。本题中两条方程式的书写放映了学生的审题、解题、化学用语、反思等方面的规范还存在较多问题。教学中让学生自己或小组间发现自己的不规范处，反思自己被扣分的原因，如何避免再次出现，强化自己的得分意识。 2．适当回扣教材，重视查漏补缺 本题反映出相当一部分学生的基本知识和基本能力有欠缺，如物质间的反应与转化关系、基本的实验操作方法及其目的、物质性质与用途的对应关系等。后阶段通过一定的形式引导学生回扣教材，狠抓教材双基，注重分析比较，系统梳理知识，强化知识融合，让学生在回扣过程中，深刻理解教材，消除知识盲点，查漏补缺，夯基提能。 3．重视化学计算，增强得分信心 本题的第（4）小题的第②问是以ZnSO4·7H2O在不同温度下剩余固体的质量为载体，分析特殊温度下的产物。主要考察学生对图表信息的收集、处理与加工能力，要求学生结合数据分析和解决问题。但本题立足与基本解法外，可以引导学生分析如果是287g（即1molZnSO4·7H2O），如果是a、c、d项的产物，必然得到质量是整数，而不会是134.3g,由此可以的出b正确。使学生的思维能力得到深入。还可以呈现温度和质量分数的形式，让学生分析与解决。化学计算考察的比例较大，形式多样（如：物质的量的相关计算、反应速率和平衡常数、Ksp的计算，基于滴定法、沉淀法的质量分数计算或化学式的确定。学生主要存在畏难心理，计算能力缺失等，即使较简单的计算，许多学生考试时也是无暇顾及，直接放弃。所以后阶段，应引导学生认清考察的形式，注重总结解题方法和规律，如常用的有公式法、关系式法、守恒法等，增强学生自我的得分信心。 17题答题分析及复习建议 小题号 总分值 均分 难度系数 存在问题 复习建议 ⑴ 6 4.98 0.83 ①方程式格式不