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课 题 26、《水》 教学时间 教学内容 第一课时 教学目标 1、让90%的学生学会本课生字，并能让88%的学生能够理解由生字组成的词语。2、让95%的学生能够正确、流利的朗读课文。 教学重难点 朗读的训练要到位的问题。  教学具准备 收集有关水的资料。 教 案 复备栏 一、 谈话导入 1、同学们，你们喜欢水吗？说说理由。 2、水，像个怪物。山洪暴发时，水，成了灾。比如：98年的长江洪涝，它淹没了多少房屋，使多少人无家可归！干旱无雨时，它又成了宝。就像前不久我国西南部遇到了百年罕见的旱灾，这时，人们是多么企盼水呀！这节课我们就来学习当代著名作家马朝虎的《水》。作者用他的亲身经历把我们带到了他童年生活的年代，那么作者用他的经历想要告诉我们什么呢？请大家快速地浏览课文，用文中的一句话来回答。（指名回答，出示：水，成了村子里最珍贵的东西。） 3、指名读，你注意到哪个词了？（板书：最珍贵） 4、过渡：在我们眼里再平常不过的水，为什么成了最珍贵的东西？就让我们走进课文，了解课文。 二、突破自学障碍点，顺畅阅读 1、出示第一组词语 水窖 储水 一勺水 膝盖 （1）指名读，正音。（提示：储、勺是翘舌音；膝的声母是X） （2）齐读。 （3）理解词义，记忆字形。（可采用形近字比较的方法记忆） 水窖：作用相当于我们这儿的水井、水箱。勺：用实物演示一下。膝盖：在自己的身上指出这个部位。 （4）重点指导书写“膝”注意右下角的写法。 （5）找到带有生词的句子读读。 2、其实，文中还有许多描写画面和我们感受的句子，找出来读一读。 学生找句子读。如：第二小节“先是像我们……去吃天空的水。”“然后大人……女人们则穿着长衣长裤。” 指点：读书要善于把那些抽象的文字变成鲜活生动的画面，或者展开联想，就能让我们获得更深的体会。 三、把握文章主旋律，顺清脉络 1．这是一篇回忆性的文章，仔细读读课文，你会发现其实作者只写了小时候的一件事情，是什么？自由读读课文。 2．交流。（儿时洗澡的不易。） 3．围绕“洗澡”，作者描述了哪几个场景？再次默读课文，画出有关句子。 4．交流，教师总结板书：下雨时、炎热时。 5．再请学生找找对应的小节。完成板书：下雨时 雨中洗澡 炎热时 一勺水冲凉 6．小结：作者小时候就生活在这样一个严重缺水的小山村，一处小小的泉眼系着全村人的生活，只有在难得的下雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎夏日，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热，所以，水，成了村里——（引说）最珍贵的东西。 四、精选课文一部分，品读感悟 过渡：让我们先把目光聚焦到那一处很小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？ 1．提示任务：这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？ 2．自主阅读，学生再次自由读第一小节，圈画出有关语句读一读，写写批注。　 3．展示交流： 预设1： 出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 （1）指名交流。 （2）教师相机指导。 A抓住数量词体会。这个句中的哪些词语给你留下了特别深刻的印象？留心它，注意它，你就会有新的收获。（指名读这句活。） B老师也想读读这句话。听了我的朗读，你的眼前出现了一幅怎样的画面？ C再读。长长的山路，炎炎的烈日，小小的泉跟，漫长的等待让水——（生说）成了最珍贵的东西。让我们带着这样的感受再读这句话，把你看到的画面读出来。 预设2： 出示：“请我喝酒不如请我喝水。” A联系生活把酒与水作比较。 B小结。即使是最便宜的酒也比水贵得多,然而村里人常说的一句话却是——“请我喝酒不如请我喝水。”可见，水，真的是——（生齐说)村子里最珍贵的东西。 4．总结延伸。 A你认为这还是平平常常的水吗？你又品出了这水中的什么滋味？（交流板书：苦） B是呀，这水中包含着多少艰辛与沉重。可作者写水给我们带来的“苦”了吗？到下节课我们继续跟随作者去品水。 五、精心设计练习题，检测完善。 1．抄写4个生词。 2．选用教师给出的词 干燥 炎热 骄阳 风干 抚摸 清凉 倾注 润湿 期盼 盼望 渴望 结合课文内容写2句话。（每句不少于3个词） 板书设计 　　　板书设计： 26、水 珍贵 保护 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 学具准备 学 案 复备栏 　　出示自学题：　 　 （1）自由轻声读课文，注意读准字音，读顺句子。　 （2）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。　 (3)想