《生活中的标志》教学设计.doc

《生活中的标志》教学设计 沧州市第九中学 周建发 教材分析： 在生活中的标志这一课中，主要介绍了标志设计的一些基础知识，如定义、分类、表现形式、设计原则等。 书中所选登的近二十幅作品，主要用来说明标志设计和人生活的紧密联系，引导学生和开阔学生眼界，提高学生的学习兴趣和审美境界。本课属于(设计、应用)学习领域的课型，通过学习标志设计基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计、美化生活，形成初步的设计意识。 最后，本节课还建议学生在观察课本上的标志、分析它们所表示的意义，以及设计表现上的创意之后，尝试自己设计一个标志。 课业类别：设计·应用 教学目标： 1．了解标志的含义和用途等基本知识。 2．欣赏、分析、评述不同风格的标志作品，了解标志的艺术特征、表现类型及设计类型。 3．提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观，并能为自己的学习和生活环境设计新颖的标志。 教学重点、难点分析 本课的重点是认识标志; 难点是培养学生的标志设计能力和设计的创意。 教学课时：两课时 教学意图： 标志是生活中不可缺少的一种设计，课前让学生分小组调查生活中的标志，一方面培养学生的观察能力，另一方面还可以使学生了解更多的标志设计及其文化背景。上网查找资料，锻炼学生的探究能力。 教学方法： 依据本课的性质，我主要采取“启发──引导法”。运用多媒体教学手段，从网上收集各种资料和图片，制作成幻灯片，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，提问不同层次的学生，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高学习效率。既培养了他们分析作品的能力，有开发了他们的思维。 设计思路： 美术教学最大的特点是形象性和直观性，而艺术分析又是欣赏教学最重要的方面。标志设计这一课内容涵盖面很广，想要在“深”度和“广”度上使学生在短短的45分钟内，学有所获，教师应避免面面俱到，避免一言课，满堂灌，因此讲课时选取少而精的典型事例和作品进行范例教学，以达到一燕知春，一叶知秋的目的，并配以多媒体课件的教学手段，增强这堂课的艺术效果。 本节课一方面以典型的范例问题进行分析，另一方面又把问题同知识系统联系，由范例提供的窗口，窥测全室，探索全局。这样做，符合学生的认识特点，既保证了知识的深度，又保证了知识的广度，同时避免了零碎的、孤立的知识（比如色彩在标志中的运用），保证了学生理解和掌握标志知识的整体性、系统性，有利于形成完整的知识 教学程序设计 1、新课导入。（图示的方法）利用课件出示各种标志，让学生观察归类找出标志的特点。 2、教师引导分析，并归纳小结标志的特征和作用，对重点标志作详细剖析，以加深学生对新知识的理解。 3、讲授新知识标志设计的分类、表现手法和设计原则。 4、设置情境，激发兴趣。 5、学生练习，教师巡回指导，注重启发。 6、知识反馈，教师及时点评，请创意较好的学生用自己的作品讲解设计思路，这样有助于学生的互相学习和鼓励。 7简述课堂重点内容，将优秀作业进行展示，最后用激励性的语言结束授课。 教学过程： 一、导入： 师：出示课件“李宁服饰”标志和北京奥运会会徽标志。 师：生活中像这样的标志有很多，今天我们就一起走进生活中的标志。（出示课件，板书：生活中的标志） 二、新授 ㈠出示教学目标（生读） ㈡出示标志的课件：标志的含义 1、师：分步骤解读标志的定义。板书：标志设计的三要素：形象、文字和色彩。 2、出示课件：国旗的形象。 师：运用了几种设计元素？ 形象的含义是什么？ 色彩的含义是什么？ 师总结：中国国旗标志的含义。 ㈢标志的分类 师：标志的用途很广泛，在各行各业，在我们生活的方方面面都发挥着他的作用。为了更方便了解标志，我们按照它的内容和表现形式来进行了分类。 1、按照表示的意义分类:出示课件（意义分类表） 师：给课本第22-24页的标志进行分类。 学生小组讨论，代表发言，其他同学补充纠正。师点击图片，并说明其作用。 学生根据搜集的资料补充。 2、按照表现形式分类：出示课件（表现形式分类） 活动略。 ㈣标志设计的原则（艺术特征） 师：出示课件：⑴交通标志的分析 结论：明白易懂。标志的准确表达是让观者理解标志的含义所具备的最基本的视觉要求。 ⑵青年志愿者的标志分析。 结论：形象简洁，色彩单纯。 师：色彩的象征意义是标志色彩应用的重要特征（举例说明）。 师：讲解形象设计的表现手法：表象、象征、视感（出示课件说明）。 ⑶北京2008年奥