初，吴之未灭也，斗牛之间常有紫气，道术者皆以吴方强盛，未可图也，.doc

滕王阁序 教学目标： 1、背诵课文选段。 2、学习体会本文优美的语言及其表达方式。了解骈文的两大特征——对偶与用典。 3、积累文化知识。 教学重点： 1、理解基础，熟读本文直至背诵。 2、理解课文的情感变化以及王勃的心理感受。 教学反思： 还是沿用上篇课文的思路，课文注解很详细，所以教学的任务主要落在朗读和理解上。而课外阅读可以在典故上引用古文来进行。 教学步骤： 一、导入：中国入唐文学史简介 “前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！ ” 他振起了由晋入唐的文学颓势，带来了刚健质朴的文风。其后，有“初唐四杰”扩大了者一种文学风气，为后来的磅礴大气的唐代奠定了基础。 《戏为六绝句》杜甫 “王杨卢骆当时体，轻薄为文哂未休。 尔曹身与名俱灭，不废江河万古流。” 二、介绍作者： 王勃（650—675）字子安，绛州龙门人， 祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交址令。公元675年王勃前往交址省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交址途中溺水惊悸而死。本文随成为他的“绝唱”。 《 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。 三、关于文体： 骈文：魏晋以后产生的一种文体,又称“骈俪文”。 南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文” 相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，亦称“四六文”。骈文多注重形式技巧,但运用得当,内容丰富，也能增强文章艺术性。 特点：1. 结构对称，讲求对仗。2. 平仄相对，音律和谐。3. 多用典故，讲究藻饰。 四、关于断句： 三字句：披/绣闼，俯/雕甍 四字句的停顿只有一种模式：二 二豫章/故郡，洪都/新府。 六字句的读法有五种： （1）孟学士/之词宗 （2）临/帝子之长洲 （3）钟鸣/鼎食/之家 （4）气凌/彭泽之樽 （5）扶/凌云/而自惜 反复诵读，注意七字句的句读，七字句与诗文节奏不同。诗的节奏一般是四三而骈体文七字句的节奏一般为三四、三一三、二五、四一二、二三二等。如： 襟三江/而/带五湖，控蛮荆/而/引瓯越。 台隍/枕夷夏之交， 宾主/尽东南之美。 都督阎公/之/雅望, 棨戟遥临； 宇文新州/之/懿范，襜帷暂住。 落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。 五、按段落讲解，有背诵的段落进行背诵练习，讲解过程中穿插关于典故的古文。 背诵以第三节为例： 九月三秋 秋水秋色 水尽潭清 光凝山紫 来阁过程 俨骖騑，访风景 临长洲，得旧馆 层峦 上出 阁之所在 飞阁 下临 汀渚穷萦回 桂宫即体势 六、作者在文中流露的思想感情： 作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。 作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。 附：关于典故的古文： 王勃： 勃属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为“腹稿”。尤喜著书。 ， 初，道出钟陵，九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，沆然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。勃属文，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为“腹稿”。尤喜著书。 丰城剑气： 初，吴之未灭也，斗牛之间常有紫气，道术者皆以吴方强盛，未可图也，惟华以为不然。及吴平之后，紫气愈明。华闻豫章人雷焕妙达纬象，乃要焕宿，屏人曰：“可共寻天文，知将来吉凶。”因登楼仰观，焕曰：“仆察之久矣，惟斗牛之间颇有异气。”华曰：“是何祥也？”焕曰：“宝剑之精，上彻于天耳。”华曰：“君言得之。吾少时有相者言，吾年出六十，位登三事，当得宝剑佩之。斯言岂效与！”