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∞D2窜嚣2圈 《比较教育研究》 高等教育专刊 美国公共历史学教育评析 李传印 (北京师范大学史学研究所，北京，100875) [内窖提要]公共历史学教育是美国20世纪70年代兴起的一种新的历史教育形式。它 不同于传 统历史教育的理奄和方法，突出了历史教育的人民性、实用性和跨学科性 美国，厶＼共历史学教育不仅 培养了能满足客户需要和适应实际操作的，?＼共历史学家，而且，这些套共历史学家更多地以自己的工 作在学院和课堂外对社会，?＼盘进行潜移默化的历史教育 也、共历史学教育为新时代的历史教育开辟了 广阔的发展空间 [关键词]教育；历史教育；比较教育 中田分类号：G642．304 文献识别码：A 文章编号：1003．7667(2002)02-0021-26 目前．美国有将近一百所高校设立了公共历史学课程．其中．六十多所高校可以颁发公共历史学硕士和博士 学位。美国国家公共历史学理事会设有专门的公共历史学教育委员会．统筹全美国的公共历史学教育。国家公共 历史学理事会从1986年开始就出敝了旨在提供全美 (包括加拿大)公共历史学情况的指南—— 《公共历史学研 究生项目指南》(AGuidetoGradua~PrograminPublicHistory)。这种具有新理念、与学院历史教育 (亦称传统 历史教育)相对应的公共历史学教育在美国获得迅速发展．引起了美国社会科学界和世界的普遍关注。 一 、 公共历史学教育兴起和发展的时代背景 公共历史学教育 (Public History Education)是20世纪70年代在美国高等学校 起的一种与学院历史教育 (亦 称传统历史教育)相对应的新历史教育形式。园其突出教育的实用性．故又称为应用历史学教育 (App~ed History Ed0ac~on)。它包括两个方面：针对公共历史学人才 (主要是研究生)培养的公共历史学教学以及公共历史学家以 自己的工作和不同于传统历史教育的方式和方法对社会公众的进行潜移默化的历史教育。公共历史学的创始人之一 罗伯特·科雷 (Robet~Keley)从 应用主义”的角度给公共历史学教育下了—个简明定义：“就最简单的意义而 言，公共历史学教育是指帮助历史学家就业和将历史方法应用于学院之外的诸多领域 (包括政府、新闻媒体、历史 遗址和博物馆)的教育。 【1] 公共历史学教育的兴起有着深刻的时代背景。坦率地说，它是美国高等院校历史系毕业生就业危机的直接 结果。20世把 70年代．美国经济萎缩，人文学科毕业生就业出现危机，历史系尤其严重．致使学生入学率急 作者简介：李传印 (1964-)，男，安徽人，北京师范大学史学研究所．博士生。 — _2l一 高等教育专刊 《比较教青研竞》 2D02毋邸2国 剧下降，同时，许多高校由于教育经费紧张，削减了历史系研究生的招生计划，压缩了历史系的教学编制，历 史教育陷入困境 困就业危机直接威胁着历史专业人员的出路，有人将这种就业危机归结于史学危机、史学无用 这种状况弓I 起了一些历史学家的反思 他们发现，传统的历史学，就像一个金字塔，学问越高，研究的对象越窄；教学内容 越艰深．历史离现实越远；专著论文写得越长，读者越少。这种狭隘的历史研究和教育方式把历史学弓I向了死胡 同，使社会公众对历史不感兴趣。 但是，这些历史学家还是冷静地看到，历史与现实政治、经济、文化有着千丝万缕的联系，甚至人们的日常 生活一 读书、看电影、旅游等等都离不开历史知识。根据他们调查，在这些领域中，与历史有关的活动原来都 是由业余的工作人员或非历史工作人员进行的。 对现实政治的反思也强化了人们对历史学教育重要性的认识。1978年2月，美国历史学会 (AHA)的 《通 讯》(Newsletter)刊载一篇文章，指出美国联邦政府的各种历史记载都是由非历史专业人员承担的，建议政府 应 当像雇用统计学家进行数字统计，雇用律师准备诉讼案，雇用计算机专业人员鳊制计算机程序一样，雇用历史学 家来进行与历史有关的备种工作。”(21哈佛大学外变史专家、公共历史学教育的创始人之一的欧内斯特 ·梅主张 运用历史学的人与研究历史的人进行积极的合作。1986年欧内斯特 ·梅与公兆历史学创始人之一的理查德·纽 斯塔德合著 《时间的思考》，着重列举了卡特政府在外变事务中所犯的错误，通过分析认为，卡特政府犯错误的 最重要原因在于卡特 从技术上去考虑问题，而不是从历史上考虑问题 缺少了解历史原来是怎样的兴趣 脚 臭蒂斯 ·格雷厄姆也认为，“对历史的错误解释是过去政策失误的重要原因。” 所以，他们得出结论t 历史不是无用，而是太有用途。”就业危机只不过是传统历史学教育获隘与局限的结果。 他们提出：传统历史教育的理念和方式必须进行全面革新 历史学的知识和方法不应当局限于课堂