在一日活动中培养幼儿的挫折教育.doc

在一日活动中对幼儿进行挫折教育的培养 【摘要】 现在的孩子都是在长大的，任性、脆弱、自我，独立性差。随着社会的进步、经济的发展，这些们在享受优越生活条件的同时，如果进行适当的挫折教育，可能会缺乏某些对他们终生发展都具有极重要意义的心理素质。只有不断经受挫折锻炼的人才能具有坚强的意志和强大的生存能力。教育家马卡连柯说一切都给孩子牺牲一切甚至牺牲自己的幸福这是父母给孩子的最可怕的礼物现在城市中四二一式家庭居多所以家长们对孩子了第一务家长们过度的保护过度的迁就能让孩子健健康康地长大。试想在温室里长大的这些独苗们能有多少自我保护能力呢跳楼一族的出现使我们不得不对他们的成长担忧。所以我们不妨就对他们进行挫折教育早一他们的意志。对孩子的作用。所谓挫折教育，是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展和教育的需要，创设或利用某种情景，提出某种难题，让幼儿通过动脑动手来解决矛盾，从而使他们逐步形成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎难而上的坚强意志。应该适时对幼儿进行挫折教育，这一观点已经得到了公认。幼儿能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难，并依靠自己的努力去克服困难况且，幼儿遇到的困难和挫折是日常生活中的事，通过他们自己的努力是能够克服的，因此，我们应该相信孩子的能力。那么，应该怎样对孩子进行挫折教育呢？挫折教育是培养幼儿坚强意志品质的重要内容之一，它总是与日常生活和教育教学活动紧密结合在一起的。当幼儿碰到挫折或失败时，老师注重鼓励幼儿坚持不懈，告诉他们失败后可以重新再来。例如，搭积木，积木突然倒塌了，孩子就会显得很失望，老师只要在他旁边轻轻地鼓励他你能行，会成功。这样的话可以给幼儿自信，让幼儿有勇气面对失败，让幼儿懂得对待失败不应该生气、沮丧，而应继续坚持，重新再来。老师应该教会幼儿对他们自己说：这次我失败了，但我还有机会，我一定能成功。教师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。幼儿在接触外界事物、学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿就会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍因此，幼儿挫折教育首先要破除幼儿学习的依赖性，要让幼儿在各种学习活动中自己感受困难，并为克服困难做出自己的努力例如，当幼儿摔倒后，应让他自己爬起来，成人不要大惊小怪地赶紧去扶否则，幼儿很容易形成摔倒就等人扶的依赖心理。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力挫折教育必须遵循孩子发展的特点针对幼儿的抗挫折能力低的特点，对幼儿实施抗挫折教育时，一定要因材施教。对于一些经常受到表扬的孩子，一是应该发现他们的缺点和不足，该批评时就要批评；二是提高对他们的要求，设置更高的难度让他们去攀登，去探索。而对于一些平时表现不那么优秀的孩子，他们往往表现出一种怯懦和不自信，应该去发现他们的进步及闪光点，并及时肯定和鼓励其取得更大进步。开展挫折游戏与竞赛 教育课程应与游戏、竞赛等方式结合起来，因为游戏和竞赛是幼儿最喜欢的活动，在开展挫折游戏和竞赛的过程中容易让孩子接受和掌握战胜挫折的方法。例如，在进行角色扮演的游戏时，有计划地安排孩子分别扮演人际冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，老师辅以口头指导，帮助他们分析冲突产生的原因并寻找解决问题的方法 4、区域活动中，给予孩子适当的劣性刺激在幼儿的区域活动中，可适当地利用一些现实情境给孩子以劣性刺激。所谓劣性刺激是指令人不快或不舒服的外界刺激，如困难、批评、惩罚等。适当地拒绝给孩子喜欢的东西、让孩子感受冷落，对经常获得表扬的孩子不失时机地给予批评，都能使幼儿体验到许多事情并非是按自己的意愿进行的，克服幼儿的自我中心倾向，认识到挫折的客观存在性。 幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。榜样的力量是无穷的。因此，要向孩子讲述一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，让孩子以这些名人做榜样，不畏挫折；部队解放军叔叔不怕困难，不屈不挠的精神给孩子们无群的力量，他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为。另外在日常生活中，小班的孩子刚开始进园不会拍皮球，常常抱着皮球一动不动地呆着，这时，作为教师应鼓励幼儿说：“不会拍，没关系，你看老师是怎样拍的，你试试一定行的”老师的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。还有在室外活动中，何彦均不敢踩高跷，这时我对他说“你看别人都会，你别怕，你可以的，我们来一起试一试。”或者说：“老师知道你很勇敢的。”宇涵在六一节前排