找规律教学设计（庄泽梅）.doc

《找规律》教学设计 镇江市宝塔路小学 庄泽梅 课题：苏教版四上数学《找规律》 教材简解： 《找规律》是苏教版小学数学教材四上第五单元内容。这部分内容主要是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。本单元的内容重点在于“找”规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。教材例题从数学与生活经验的联系和小学生的实际出发，让学生在有趣的童话情境中分别观察、分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数，小白兔只数和蘑菇个数，篱笆的块数和所用木桩的根数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点，发现其中的数学规律。“试一试”让学生动手操作，以加深对规律的理解。“想一想”是让学生在生活中寻找具有类似数学规律的例子，使认识更加清晰 。“想想做做”让学生进一步体验规律，深化认识。其中第4题还能让学生体会生活现象的复杂多样，增强思维的灵活性。教材内容利于让学生在数学活动中有效积累数学基本活动经验，理解感知数学规律。 目标预设： 1、学生经历探索简单数学规律的过程，初步认识“两个物体间隔排列时，两端物体比中间物体多1，中间物体比两端物体少1”的规律，并能够利用这一规律解决生活中一些简单的实际问题。 2、帮助学生在探索规律的活动中，积累数学基本活动经验，掌握观察、分析、比较的方法。 3、学生在学习数学规律的过程中，感受数学与日常生活的联系，体验数学的价值。 重点、难点： 1、让学生通过自主探究，找到“两种物体一一间隔排列，当两端的物体相同时，两端的物体数量比中间的多1”这一规律。 2．利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 设计理念： 第一，孩子的世界充满童话色彩。本课设计中，首先让学生在游戏和有趣的童话情境中分别观察、分析物体之间的关系，从而发现其中的数学规律。第二，《数学课程标准》指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基本数学活动经验，是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。本课的设计，尊重学生，让学生在自主探究，动手操作，合作交流、分析比较的基础上去发现规律，体验规律，积累提升数学活动经验。第三，生活中处处可见规律。让学生用敏锐的眼睛观察生活，用手创造生活，感受数学与现实的联系，体验规律之美，体会数学之魅力。 设计思路： 一、游戏导入，利用身边资源“男女生间隔排列”，让学生初步直观形象地在脑海里建立起了“一一间隔”这一概念。二、创设小兔乐园这一有趣的童话情境，提供学习资源，激发学生学习兴趣和欲望。三、自主探索、合作交流，让学生通过找一找、数一数、填一填、比一比等一系列的自主学习活动中发现间隔排列中隐藏的规律。四、寻找生活中的规律，进一步感受规律与生活的联系，体验数学的价值，同时充分调动学生的学习兴趣。五、应用规律，解决问题。在规律的应用中通过变一变，想一想、比一比、男女生排列游戏以及课外设计拓展等数学活动中，感受数学学习的乐趣及有用性。 教学过程： 一、游戏导入，感知规律 指名男生女生上前排队，初步感知规律： 男生-女生-男生-女生-男生 师：同学们，看看他们的排列，你有什么发现？（有规律，一男一女一男一女……） 如果像这样继续排下去，下一位是男生还是女生？再下一位呢？ 像这样的排列我们给它起个名字叫“一一间隔排列”。(板书：“一一间隔排列”) 像这样“一一间隔排列”的物体又有什么规律?今天我们就来找一找规律(板书课题：找规律) ［设计意图：学生第一次接触 “－－间隔排列”的概念，理解有点困难，教师利用身边资源“男女生间隔排列”，让学生在有趣的数学活动中直观形象地建立起了“一一间隔”这一概念。体现出数学源于生活，从而激起学习新知的欲望。］ 二、合作学习，探索规律。 １、师：同学们喜欢小白兔吗？今天老师带你们到小兔乐园去看看。(课件出示课本主题图) 师：请同学们仔细观察，小兔乐园中有没有一一间隔排列的现象呢?哪些物体是一一间隔排列的?你能够找出来吗? （同桌先互相指一指，说一说，再指名汇报。） 学生的回答可能有： ①夹子与手帕一一间隔排列 ②兔子和蘑菇一一间隔排列 　③木桩和篱笆一一间隔排列 　 ④大树和绳子也是间隔排列　（如果学生讲到这一组排列，老师也应该给予肯定） ［设计意图：在此环节中，同桌互相说一说，让每一位学生都能迅速参与到学习活动中，从而积累了数学基本活动经验。在此基础上再指名交流，老师充分肯定学生的想法，进一步理解一一间隔的概念。］ 2、师：同学们真善于观察，这些都属于一一间隔排列的物体，咱们先来看第一组 (课件出示：夹子与手帕图) 大家看，这最前面与最后面的物体是什么?(夹子)，我们把这一头一尾的物体称作“两端物体”(板书：两端物体)。这里两端物体都是什么?(夹子)，也就是说“两端相同”(板书：两端相同)。谁在夹